巧用教學(xué)游戲打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

邢安安

語(yǔ)老師帶入課堂。怎樣才能使教育戲劇課堂有效開(kāi)展？筆者將結(jié)合The lion in love第一課時(shí)的劇本學(xué)習(xí)為例，進(jìn)行四個(gè)方面的闡述。

要素一：劇本選擇突顯“合適性”

本劇講述了這樣一個(gè)故事：兇猛的獅子下山，遇見(jiàn)了一位美麗的女孩。他立即墜入了愛(ài)河，愛(ài)上了女孩。他溫柔地向女孩求婚。女孩回答：可是你有鋒利的爪和牙。獅子說(shuō)：我愿意拔掉所有的爪和牙！當(dāng)沒(méi)有爪和牙的獅子再次出現(xiàn)在女孩面前時(shí)，女孩拿起了木棍朝獅子打去，獅子傷心地跑走了。

與原材料相比，本課的劇本生詞減少了很多，但這種保留原文大意的改編更符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，劇本中獅子、女孩的情緒對(duì)比非常明顯，這種有矛盾沖突、跌宕起伏的劇本更容易表演。所以說(shuō)，老師在確定劇本時(shí)，一定要從學(xué)生的認(rèn)知水平和劇本的易表演性來(lái)選擇、改編劇本，使劇本更合適。

要素二：課堂導(dǎo)入突顯“簡(jiǎn)潔性”

好的導(dǎo)入可以營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育戲劇課的落腳點(diǎn)是在表演上，導(dǎo)入應(yīng)在激趣的基礎(chǔ)上直奔劇本主題，快速進(jìn)入劇本學(xué)習(xí)，不應(yīng)過(guò)多牽涉到語(yǔ)言的訓(xùn)練。

【片段一】：

T： Do you like animals？ Which animal do you like？

Game： Guess what animal it is？ （看影子，猜動(dòng)物） S： A rabbit./ A cat./ A lion.

T： Oh， lion？ How do you know that is a lion？

T： Because it has sharp teeth and sharp claws. 教讀單詞sharp teeth/ claws

分析：劇本中的主角是lion，是一個(gè)動(dòng)物。所以，我們看到老師從上課一開(kāi)始，緊扣“動(dòng)物”這個(gè)話題：與學(xué)生交談喜歡的動(dòng)物，游戲“看影子，猜動(dòng)物”，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與劇本主題相貼近。另外，我們還看到在猜謎中，老師通過(guò)追問(wèn)：How do you know that is a lion？ 非常自然地呈現(xiàn)了sharp teeth/claws的生詞教學(xué)，過(guò)程流暢。這樣的導(dǎo)入有趣，主題指向明確，雖然簡(jiǎn)潔，但不簡(jiǎn)單。

要素三：劇本的梳理突顯“條理性”

劇本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。怎樣的剖析，才能使學(xué)生清晰理解文本或劇本內(nèi)容？筆者認(rèn)為，首先老師要確立文本的主線，然后圍繞主線，設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶著問(wèn)題有梯度地引領(lǐng)學(xué)生層層深入文本，幫助學(xué)生掌握文本的大體脈絡(luò)及具體細(xì)節(jié)信息。這樣條理分明地分析文本，才可以不讓學(xué)生思維走彎路，快速高效獲取文本信息。

【片段二】：

（聽(tīng)獅子的吼叫聲）

T： Its terrible. Because it has sharp teeth and claws.

But this lion has no teeth and claws. What happened to him？ Lets watch a video.

…

T： Now we know the lion falls in love. Who does the lion love？ Ss： A girl.

T：When he meets the girl， hes lovely/ happy. （貼上表情圖）

…

T： The girl has an idea. What idea？ Read Scene 2.

…

T： The lion has no claws and teeth now. Does the girl love him？ Lets watch the video.

T： The lion cries. His heart is broken. Because the girl says… Ss： “No way.”

分析：可以看出，本劇的主線是獅子的情感變化：①I(mǎi)ts terrible. ②…，hes lovely/ happy. ③His heart is broken.通過(guò)觀看視頻，理解文本，老師帶著學(xué)生提煉出了三個(gè)詞：terrible，happy，sad。并把這三個(gè)詞作為本節(jié)課的板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)，既表明了文章脈絡(luò)，又為后面的表演、朗讀語(yǔ)氣做了提示，一舉兩得。我們?cè)賮?lái)看一下，圍繞本劇的主線，老師又提出了What happened to him？ Who does the lion love？ What idea？ Does the girl love him？，這四個(gè)問(wèn)題是與劇情的發(fā)展息息相關(guān)的，問(wèn)題有懸念，讓學(xué)生有進(jìn)一步閱讀下去的欲望，并且與板書(shū)的大主線相輔相成，使得學(xué)生對(duì)劇本內(nèi)涵的理解更清晰透徹。

要素四：表演指導(dǎo)突顯“實(shí)效性”

教育戲劇的最終目的是能“演”，并在演的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)人物情感。在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好示范，讓學(xué)生先會(huì)讀，采用多種戲劇策略（反轉(zhuǎn)戲、配音游戲等等）訓(xùn)練，讀出情感，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上慢慢學(xué)會(huì)表演。

【片段三】：

T： First the lion is terrible. But when he meets the girl， hes lovely/ happy.

T： Lets have a reverse play. T： （模仿朗讀） Im starving！ Grr…

Ha， ha， ha！ Who shall I eat first？ Let me see…

Ss： One， two， change！

T： （模仿朗讀） Oh， you are so pretty！

I want to marry you.

教師示范后，讓兩生分別上臺(tái)模仿朗讀

分析：夸張的表演是引人入勝的法寶。要想學(xué)生演得好，老師的示范一定要到位。當(dāng)然，策略的使用也很重要。在獅子從兇猛到開(kāi)心這一段情緒變化時(shí)，老師采取了“反轉(zhuǎn)戲”策略。先用兇猛的口氣朗讀，當(dāng)聽(tīng)到One， two，change！口令之后，迅速轉(zhuǎn)換成開(kāi)心的口氣讀墜入愛(ài)河的臺(tái)詞。這樣的角色互換，給學(xué)生形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，在對(duì)比中再次感悟獅子的內(nèi)心變化，學(xué)習(xí)用聲音的變化表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，逐步掌握表演的技能。

結(jié)語(yǔ)

劇本千千萬(wàn)，案例萬(wàn)萬(wàn)千，設(shè)計(jì)風(fēng)格各不相同。但我相信只要老師關(guān)注到劇本的合適性、導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性、劇本梳理的條理性以及指導(dǎo)的實(shí)效性，我們的教育戲劇課堂一定會(huì)有笑，有效，精彩紛呈！

【作者單位： 南京市江寧科學(xué)園小學(xué) 江蘇】