論新課程理念下小學語文的教學策略

李耀春

【摘要】語文教學是我們每一位學生都必須要接受的一門課程，學好這門課程也是學生能夠學好其他學科的基礎和前提，它不僅能培養學生的思維邏輯能力，還能訓練學生們的反應能力并促進學生們的全面發展。本文就目前新課程背景下的小學語文教學進行了分析，同時對新課程理念下小學語文的教學策略進行了探討。

【關鍵詞】新課程改革 小學語文 教學策略 全面發展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0061-01

目前我國的教育目標就是“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美勞等全面發展的社會主義接班人”。因此，任何學科都要本著促進學生全面發展的目標來教授，從小學生開始抓起。小學生有不同于其他年齡學生的一些顯著特點：首先是其觀察的自覺性和持久性初步形成；其次是小學生記憶的目的性增強，意識識記能力增強，抽象記憶發展較快；最后小學生思維發展的特點由幼兒時期的“經驗型”初步在一定程度上上升到了“理論型”。

教育一向強調因地制宜、因人而異，根據小學生發展的這些特點，制定相關的教育計劃，因為小學生的教學必須要打好基礎，而語文教學是一切科目基礎中的基礎，因此，新課程理念下小學語文的教學策略要符合時代要求和學生特點。

一、認識新課程理念下的小學語文教學

隨著時代的改變，社會的發展，科技的進步，信息時代的到來，我們的教育也在不斷的改革以適應新的時代，適應新時代的需求。新課程理念下的小學語文也在堅持著“雙基”教學，而“雙基”也是其核心，我們稱“雙基”教學為基礎知識、基本能力的教授。隨著新課標的改革，不同的人有不同的理解，有些學者認為新課程理念下的小學語文已不需要在重視語文的“雙基”教學，而另外一些學者則認為堅持語文的“雙基”教學才是教育之本。實際上，“存在即合理”每一種教學的模式都必定是經過專家學者根據社會需求和人才需要，經過長期的實踐分析才得出的結論，因此每一種教學模式的存在都必定有它的獨到之處和特殊功能。在新的時代新的教育環境之下，我們應該考慮一下新課程理念下的語文教育到底指的什么，新課程理念下的語文教學有何意義，我們又該如何進行并且堅持下去新課程理念下的小學語文教學。

（一）重視語文“雙基”教學，深入認識新課標中三個維度

新課程中的三個維度是指知識與能力、過程和方法還有情感態度和價值。這三個方面相互獨立、又相互影響、相互融合，旨在提高語文整個教學的質量和素養。在新課程理念中提到了三個維度的知識與能力的目的就是實現學生基礎知識和基本技能的全方面發展。但是這兩個基本方面雖然與三個維度之間相通，但二者卻又存在著一定的區別，有著先后之分，尤其是在小學階段的教學。第一，我們要確保小學生具備了人類的行為日常規范，這是他們進而繼續學習和提高基本能力的前提；第二，小學生在學校的過程中應該轉變以往課堂上的角色，由被動變為主動，要主動探索，主動尋求學習的規律，自主思考，在這個主動的過程中要注重獲取新知和方法，注重理論結合實際，讓每一位小學生都能夠在語文學習的實踐中形成高尚的道德情操，培養出正直健康的人生觀、世界觀和價值觀，訓練出積極向上樂觀進取的面對人生百態的態度。

（二）堅持“三維一體”

新課程理念下提出三維，顯然三維是一個立體的存在。新課程還指出，語言的長期積累、慢慢頓悟和善于運用是語文教學要關注的重點，所以我們說，語文的基礎知識還有基本技能屬于每一位小學生語文素養的重要組成部分。因此，在語文教學中必須要堅持基礎的教學，不可分裂“三維一體”或是偏廢任何一個方面才能促進小學生的全面可持續發展。

二、新課程理念下的小學語文教學策略

（一）緊跟時代腳步

社會是不斷發展的，時代是不斷變更的，技術也是不斷創新的，教育教學更是不能停滯不前，新知識、新技能在這個快速變化的世界不斷涌現，而這些技能與知識也正是當今社會小學生所必須要掌握的基礎和必備能力。所以，新課程理念下的小學語文教學不能拘泥于知識的不變，在今天，在每一個變更的明天，我們都要賦予新課程語文相應的涵義和教育教學方式，墨守陳規，自然是保守落后的體現且不符合當今時代的主題。而改變小學語文的教學模式，為小學生帶來新的符合時代要求知識和技能也也正是新課程理念下小學語文的宗旨。

（二）堅持“以人為本”，注重小學生的全面發展

在現如今的社會，到處都在喊著“以人為本”口號，可見無論在哪個方面，“以人為本”的重要性都可見一斑。在小學教學中，“以人為本”“人”則是專指小學生，“本”則是指發展，新課程理念下的語文教學在培養小學生的人文精神，培養小學生做人做事，培養小學生健全人格方面有著不可替代的重要意義。

（三）是工具性和人文性的結合

近幾年來，小學語文的教學成果都不太盡如人意，存在著少、慢、差、廢等缺點，語文教學雖然一直以來都有其方式方法和一定的規律，但是一直都是混亂、不清晰、不明確、不成體系的。新課程理念下的語文教學是工具性和人文性的統一結合。其教育模式可以為語文教學提供一些整理完善的方式方法，還能為小學生們指出一條學習語文的明路，讓他們學習到語文的知識并去實踐，在實踐中探索和領悟到新知識和新技能，實現“溫故而知新”。

三、結語

筆者認為，教師要把每一位小學生當作語文課堂上的主體，讓他們成為語文課堂上的主角，老師在這個過程中起著關鍵的主導作用，貫徹新課程語文的理念，以培養學生的興趣和思考能力為指引，逐漸引導學生學好相關的教學內容，并切實加強語文教學的基礎知識和基本技能的練習，基礎能力和基本技能的提高能夠使小學生學習更有沖勁和積極性，語文教師要與學生之間形成一個共同思考和學習、相互交流和溝通的良好和諧的交往形式，才能事半功倍。

“以學生為主體、教師起主導作用”這樣的教學模式能夠充分發揮學生的主觀能動性和教師的主導作用，二者之間共同努力和相互配合才能達到雙贏的效果，才能實現語文教學質量和成果的提高。小學生語文水平和素養的提高也能夠幫助他們提高人文精神、樹立正確的三觀，提高綜合素質，促進其全面可持續地生存和發展。

參考文獻：

[1]管芳芳.小學語文教學中運用游戲的研究[D].首都師范大學，2013.

[2]畢勝航.新課程背景下小學語文教師的學生觀及其轉變研究[D].西南大學，2014.