提高外來務工子女課堂練習有效性的幾點策略

張潔

“課堂練習”就是在課堂中數學新知識探究以后教師所設計的一系列作業，用于對新知識的鞏固、應用和提高。在數學課堂教學中，大部分教師重視課堂教學的引入和新授，而忽視了練習設計。由于外來務工人員長期外出打工，沒有精力和能力關心與輔導孩子課內外作業，此特殊性決定了外來務工子女學校的教師更有必要設計出符合自己學生身心發展特點的習題，有效地促進學生的學習和發展，讓不同的人都能得到不同的發展。

一、外來務工子女學校的學情分析

一般來說外來務工子女定點就讀學校，在校學生70%以上是進城務工子女，家長文化程度不高，對孩子生活、學習管理較少。孩子在家的學習教育與輔導基本全是空白，導致在校教師只能勉強督促孩子完成最基本的“補充習題”與“評價手冊”上的作業，至于一些課外題目，根本無暇顧及。然而由于近幾年新課程的不斷深入，對孩子學習數學的要求不斷提高，學業水平檢測的考試題目也越來越靈活，與平時學生所做的題目難度有所脫節，導致孩子考試成績情況始終不太理想。

二、提高此類學校的數學練習有效性的幾點策略

（一）針對性強，因材施教

練習的設計必須符合《義務教育小學數學課程標準》所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。然而外來務工子女學校的學生思維特點和認知發展規律與一般學校有著比較大的差距。因此，教師更應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的思維特點，有針對性地設計練習，真正地練在關鍵處。

此類學校的部分學生家庭條件比較困難，有的 “常見”的生活用品對他們來說都很陌生。例如，在教學“認識升”后，有的學生跟筆者反映并沒有真正地見過“太陽能熱水器”“汽車油箱” “花生油”等。于是，筆者設計了這樣的練習：

1.看一看：出示相機實拍的 “太陽能熱水器”“汽車油箱”的照片，出示實物“5L”“2L”花生油各一桶，讓學生觀察它們容量的大小特點；

2.說一說：你觀察到了什么？

3.比一比：這些容器與裝一升水的杯子比較，你想說什么？

這樣的練習，既彌補了學生生活見識面上的一些缺失，又加深了對容量單位“升”的感知。更重要的是，將這些容器與“裝一升水”的杯子容量相比較，讓學生深刻地認識到，生活中哪些容器的容量一般用升做單位，初步形成估計容量大小大概在什么范圍之內的能力。這樣的練習設計比看教材書上的卡通圖片更加真實有效，并且是為“外來務工子女”學校的數學課堂量身定做的練習。

有目的、有針對性、巧妙而恰到好處的課堂練習，可以使教學過程優化，從而在教學中起到事半功倍的效果。

（二）形式多樣，積趣創新

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。有的老師總是認為外來務工子女的基礎較差，把課后習題與相對應的《補充習題》做好即可。確實，此類學校的學生由于各方面原因限制，學習數學確實應以“基礎題”為主，但這一切并不能成為“練習形式單一”的借口。在題型形式上應注意多樣性，如采用填空、判斷、選擇、組合等方式來提高學生的能力和思維品質。數學練習的設計不能僅僅滿足一題一解一問一答，需要教師設計時注意在“活”字上做文章，例如一題多問、一題多解、一題多變。

例如，在教學“年、月、日”后，教師設計了這樣一道練習：

下面是粗心的小明寫的一封E-mail，請你找出信中的三處錯誤，并改正。

舅舅：

您好！2月28日晚，我和爸爸媽媽一起登上了開往南京的火車。21：37開車后，我就躺在臥鋪上睡覺，第二天早晨6：37醒來時，火車正好到了南京站，在火車上整整6個小時。

這次到濟南，真是開心！謝謝您的熱情款待。由于時間緊，還有很多景點沒來得及游覽，真是太可惜了。6月31日放暑假后我一定再來濟南旅游，再來看望舅舅！

祝

身體健康！

小 明

2013年2月28日

這道練習題，以書信格式，讓學生在閱讀短信后，發現信中的數學錯誤，并根據所學知識加以糾正，這樣的題型和教科書上的練習題相比，給人耳目一新的感覺，也培養了學生的應用意識。

（三）精講精練，提升質量

新課程改革下，很多教師注重了情境創設和自主探究與合作學習，舍得花時間讓學生經歷新知產生與發展的過程，同時又因為“不放心”心理下的大量講授，使得鞏固練習時間偏少，顯得“頭重腳輕”。

例如筆者在教授蘇教版四年級上第二單元“商不變規律”時，課堂上過多地注重學生小組間對于規律的歸納交流，導致課堂沒有充裕的時間練習鞏固與應用。本以為這節課學生通過自己的歸納研究，應該能很好地掌握所學規律。但是第二天作業的正確率卻令筆者有了一番較為深刻的“課后反思”。學生雖然對“商不變的規律”倒背如流，卻不能靈活的實際運用。如在家庭作業中有一道這樣的練習“30÷5=6，210÷35=□”，大部分的學生還是用之前學習過的“除法豎式”進行計算。若筆者能在新授課的課堂上讓孩子多做一些“商不變”的練習應用，滲透出此規律在平時計算中的“簡便性”，相信出現上述現象的幾率會大大減少。

三、結語

《義務教育數學課程標準（2011版）》提出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。外來務工子女就讀的學校學情復雜，教師必須有針對性地進行練習設計，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

【作者單位： 南京市鼓樓區五塘小學 江蘇】