為數(shù)學課堂的成功奏響美妙的旋律

潘文海

一、愛心對學生的調(diào)節(jié)作用

有這樣一則寓言故事，對我啟發(fā)很大：風和太陽比賽，看誰能讓游客自動脫下斗篷，冷風呼嘯而來，使勁吹，游客反而拼命抱緊斗篷不松；太陽出來了，暖洋洋的，用愛心關照游客，不一會游客“感動”地自動脫下斗篷到樹蔭下乘涼。這則寓言就告訴我們：用愛心來感化比教育懲戒更有效，教育的本質(zhì)是要有一顆愛心。可見愛的教育對我們教育工作者來說是多么的重要，用愛心教育調(diào)節(jié)學生，使優(yōu)等生全面發(fā)展，后進生全面轉化。

1.用愛心調(diào)節(jié)優(yōu)等生的“性格”

“優(yōu)等生”就是要強、聽話、成績好、安分守己、工作能力強的學生。他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向，學習上的指導、生活上的關照、課上課外的表揚，教師都很容易做到。但是我們還應看到“優(yōu)等生”也會存在一些問題，有時甚至是很嚴重的問題。例如，我班學生王*，成績一直保持全班第一，年年被評為“三好學生”。但是一次期中考試時，僅僅因為數(shù)學考了90分，名次降為班上第五名就產(chǎn)生了自卑現(xiàn)象，語文成績是96分仍是全班最高的。很明顯，“優(yōu)等生”的心理非常脆弱，經(jīng)不起任何風浪，就像一株從未經(jīng)歷風雨的小植株。是她的“閃光點”多，掩蓋了人格方面的缺陷，他們在群體中長期處于命令、領導位置，可能會形成專橫、任性、以我為中心的價值取向，易患有嬌氣和經(jīng)不起挫折等毛病。要想早發(fā)現(xiàn)并克服“優(yōu)等生”可能出現(xiàn)的毛病和性格缺陷，在日常教育教學中就應該多注重愛心教育，用心去關愛他們。

2.愛心是后進生轉化的催化劑

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求我們教師，加強師生間的情感交流，對于后進生更應如此，因為只要有教學班的存在就有后進生，后進生并不意味著永遠后進，某一方面的后進也并不意味著樣樣后進，在他們身上也可找到閃光點。這就需要教師用真誠的愛去點燃，去加以正確的引導。實踐證明：教師只有把母親般溫暖的愛灑向每一個學生的心田，讓愛成為師生交流的紐帶，用愛促進它們轉化，使愛成為他們奮發(fā)向上的動力，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣，對生活、學習充滿信心，才能洗滌他們心底的沉淀與污穢。

二、數(shù)學課堂的紐帶——數(shù)學知識的運用。

大家都說，給學生一杯水，教師要有長流水，也就是說教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活。比如，作為數(shù)學教師，你就應該是解題的能手，并且要具有幫助學生解答疑難問題的能力， 否則，你就很難在學生中建立威信， 也很難在課堂上應付自如。如果要上好每一節(jié)課，那么它在備課的過程中，對教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要認真鉆研教材。明確要解決什么問題，達到什么目的，弄清這部分內(nèi)容在數(shù)學教學中的地位、作用，它與已學內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，以及與以后要學習知識的關系等等。然后就是要考慮采取哪些措施解決這些問題，教學中一定要把握重點、難點。一個教師是否成熟關鍵是看他能否駕馭課堂。一個新教師在課堂上，他考慮最多的是自己怎么“教”，生怕自己講錯了、講漏了。而成熟的教師在課堂上，考慮更多的則是學生怎樣“學”。他不僅能熟練地組織教學，圓滿地完成教學任務，而且能恰當?shù)卣{(diào)控課堂的情緒，不失時機地調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠積極地投入到整個教學活動中來。其次，是要注重知識自身的特點，對數(shù)學知識加以整合從而提高課堂效率。在知識遷移過程中，起重要作用的是學生原有知識結構的概括。只有經(jīng)過概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質(zhì)上的差異或相似程度，也只有經(jīng)過概括的知識結構，才具有穩(wěn)定的、清晰的概念。在小學數(shù)學中有很多的知識點都是在原有知識點上構建的，那就需要教師充分地把握教材，對相關數(shù)學知識加以整合。比如，在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，我們可以對商不變性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì)加以整合，使學生的知識結構加以連接。再如，我們在教學商不變性質(zhì)時，可以把被除數(shù)不變，除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，以及除數(shù)不變被除數(shù)和商之間的關系加以整合。像這樣的知識在小學數(shù)學的學習中還有很多很多，那就需要老師的細心發(fā)現(xiàn)。

三、創(chuàng)造成功，激勵學生

蘇霍姆林斯基說過，“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。學生都希望周圍人對自己尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題，以激起他們探索數(shù)學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學生經(jīng)常地體驗過多過強的失敗，會使他們對數(shù)學學習失去信心，學習意志消沉，甚至自暴自棄，進而產(chǎn)生嚴重的厭學心理，喪失學習興趣。

教師在數(shù)學課堂中是主導者，學生是數(shù)學課堂的主體。只要不斷激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一種平等、友好、合作、競爭的情景，一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的的組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數(shù)學的樂趣。著眼學生心靈的愉悅和滿足，師生就會一起完成一堂成功的數(shù)學教學，同時老師以愛心為主題，以情境為前奏，以知識運用為主旋律，以快樂為基調(diào)，以成功為終點，和學生一起奏響出和諧的美妙旋律。

【作者單位： 灌南縣堆溝港鎮(zhèn)中心小學 江蘇】