培養興趣挖掘資源打好基礎

朱黃玲

寫話是寫作的基礎，《語文課程標準》對第一學段寫話的要求是對寫話有興趣，留心周圍事物寫自己想說的話，寫想象中的事物。從低年級起教師就應該培養學生的寫話興趣，準確富有創造性地使用教材，挖掘利用各種資源，打好寫話基礎。

一、“逗”著學生寫—培養寫話興趣

心理學家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。“興趣”是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫。學生寫話興趣哪里來？當然少不了教師的贊美和肯定。

（一）登墻上報—讓人人都愛寫

在寫話教學中，教師要給每一個學生創造機會，讓學生去體味成功的喜悅。我在班級的文化墻壁《學習園地》開辟了一塊“我成功了！”的寫話專欄，使學生有更多展示自己的機會。每天我讓學生把自認為滿意的寫話或日記張貼出來，大至一段話，小至一兩句。“作者”與“讀者”是那么熟悉，無疑，在學生的心目中，這是最高的獎勵。

（二）播放發表—讓人人都爭寫

當學生寫話有了一定的基礎，我引導學生向更高層次發展，促進他們提高的最佳方式是鼓勵學生將自己的優秀作品向學校廣播室和校報踴躍投稿，有許多學生的作品被播放或刊登在校報上，極大激發了學生寫話熱情。

二、“領”著學生寫—-打好寫話基礎

低年級學生剛練習寫話，如嬰兒學步，需要教師“領”著，教師手把手細致指導，學生有法可循，寫起來不會那么吃力。

（一）由句到段，循序漸進

低年級由于學生識字量少，語言表達能力不強，教師要先從句開始，先練習寫一兩句話再到幾句話，幾段話。練習的任務是訓練學生寫完整話。練習的內容可多樣，可以是看課文插圖練習寫話，可以用課文中的詞語寫話，還可以寫自己平時的學習生活體會等，教師一定要鼓勵學生每天堅持練習。

（二）由觀到寫，引導得法

觀察是學生習作的重要途徑，在日常生活中指導學生觀察事物，讓學生學會有目的、自主、細致地觀察事物是很有必要的，教師要指導學生按一定順序觀察由近到遠或由遠到近，從整體到局部或從局部到整體，從上到下或從下到上，通過指導學生觀察事物變無序為有序，為寫話有序表達奠定了堅實的基礎。

三“放手”學生寫—給學生一片自由寫話的空間

（一）繽紛教材給寫話一個舞臺

蘇教版語文教材上的課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活，面對著豐富的課程資源，我們應該充分地挖掘，讓繽紛教材給學生寫話一個舞臺。

1.利用課文插圖

在課堂教學中，教材其實是學生練習寫話教學的一塊肥沃的土壤。如教完二下《會走路的樹》這一課后，我請學生說一說：“圖上有哪些小動物，他們在干什么，小馴鹿帶著小鳥到了自己的家，會發生什么樣的故事呢？”學生把這幅圖的意思連起來說一說或編成一個小故事寫下來。生動有趣、富于想象力的畫面，使學生享受的同時，也忍不住想把說的話說出來。

2.借用課文詞串

低年級識字教學中，有許多詞串式的課文。每個詞串都是一幅生動、美麗的畫面，為了充分利用這一資源，我在教學中除了教學生認識生字、詞語外，還讓學生根據詞串的意思練習寫話。如在教學二年級上冊《識字5》時，我首先指導學生學習生字，理解字詞意思以后，啟發學生展開想象，然后讓學生根據詞串的意思連成幾句話。如有學生寫道：寒冷的冬天來了，北風呼呼地吹著，鵝毛一樣的大雪滿天飛舞。蟒蛇、螞蟻和刺猬都躲在洞里睡覺去了。只有歲寒三友蒼松、翠竹和蠟梅不怕寒冷，依然挺立在雪地里，給大地帶來了生機。這樣的訓練不僅加深學生對冬天氣候特征的了解，還提高了學生語言表達能力。

3.運用口語交際

口語交際既是學生進行作文訓練的一種形式，也是書面語言表達的基礎。針對小學生口語表達能力欠缺的實際，遵循從說到寫，從練口到練手，既練學生的口頭表達，也可以把這種形式作為學生提供信息交流的機會，拓寬學生的知識面。

（二）多彩生活給寫話一個天空

生活是豐富多彩的，只有讓學生在生活中思考，才能激起學生有話想說的欲望，因此教師可以充分利用校園生活、家庭生活，讓學生走向大自然，走向社會，引導學生捕捉生活中的閃光點。激發寫話欲望，讓他們自由奔放地表達。

1.感受校園文化

校園生活多姿多彩，每學期學校都會組織讀書、體育、科技、文藝等主題活動，這些活動豐富了學生的校園生活。作為教師要善于抓住這些契機，幫助學生挖掘素材，引導他們用筆記錄下自己的體驗與收獲，寫出富有趣味性的習作。

2.體驗家庭生活

孩子的家庭生活是溫馨的，真實的，也應當作為孩子寫話的重要素材，如布置學生親自刷一次碗，洗一次衣服，做一次飯，或替爸爸媽媽洗一次腳，這樣的親身經歷，最能讓孩子有話可說，有感而抒，寫出的習作必然充滿生機與真情。

3.走向大自然

寫話教學不要僅僅封閉在學校、家庭這兩個狹隘的空間，要經常帶領學生走進大自然，讓學生在大自然的懷抱中，直接與藍天白云對話，與小草、野花談心，與蝴蝶、蜜蜂交友，讓一山一石，一草一木都觸動著學生的心靈，讓寫話之泉在學生的筆下緩緩流淌。

（三）奇思妙想給寫話一雙翅膀

《語文課程標準》指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。

現實生活中的孩子，對未來總有著離奇古怪、天馬行空的想象。教師們便可鼓勵他們用筆描繪他們心目中的未來生活。《魔法書本》《未來的交通工具》《神奇房子》等等，都是他們筆下的未來世界。

在低年級寫話訓練的指導過程中，我深深體會到，教師只要充分發揮自己的智慧，準確又富有創造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，采用有效的教學方法，持之以恒地練習，學生定會在習作這條道路上越走越遠。

【作者單位：東海縣溫泉鎮第一中心小學 江蘇】