借助試題評價“六項指標”進行高考作文備考

謝濤

教育部考試中心張開老師在解讀2015年高考作文特點時指出：目前，教育部考試中心和省級考試機構對作文試題評價主要依據六條標準：可寫性，選擇性，導向性，探究性，防套性，難易度[1]。既然如此，我們何不借助這“六項指標”來進行作文備考呢？

一、可寫性——作文就是生活的一部分

可寫性是指試題的內容不深奧，考生不陌生，有背景了解。試題的內容是考生熟悉的，甚至是社會熱點、國家大事。

2015年全國新課標甲卷，圍繞“父親開車打電話，女兒該不該舉報”話題命題。材料源于2015年5月9日《楚天都市報》的一則簡訊，屬于近期的社會新聞事件。乙卷圍繞“三個當代風采人物，誰更具風采”話題命題，材料同樣來源于現實生活，如“大國工匠”就是2015年五一節播放的系列記錄片《大國工匠》的內容。

可見，作文題目緊密聯系現實生活，和考生的生活經歷及人生體驗息息相關。如果考生只忙于低頭讀書，陷于題海，能應付這種密切聯系生活實際的題目嗎？難道不應該“家事、國事、天下事，事事關心”嗎？據此，我們的對策是：關注生活，積累生活，思考生活，表達生活。

葉圣陶先生說：“作文就是生活的一部分”[2]。我們也可以套仿一句名言：作文的外延與生活的外延相等。《普通高中語文課程標準（實驗）》也要求學生“積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”。

可以有選擇地看電視：“新聞聯播”“焦點訪談”“感動中國十大人物頒獎晚會”專題片等。

可以有選擇地閱讀報刊：《半月談》《中國青年報》等有關時事的文章。

自然也要閱讀生活，以“我”為圓心，以學校生活、家庭生活、社會生活為半徑。對觸動自己心靈的事件，對社會熱點問題，要記錄，要思考，要表達。

當然，“可寫性”中還包含公平性。命題不會脫離學生生活實際，不會違背學生認知規律，尤其是全國卷，一定會考慮到不同區域、不同層次的考生實際。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，有了深厚的生活積累和對生活的深刻感悟，就不難寫出洋溢時代氣息的考場作文。

二、選擇性——巧于展示自己的愛好特長

選擇性指考生對立意角度、文章內容、文體樣式、表達方式等進行選擇的可能性和多樣性。前兩個指標在試題題干上常寫成“立意自定”，后兩個指標在試題題干上常寫成“文體自定”。

從立意角度看，2015年全國卷甲卷作文的立意就呈現出多個角度：如寫給“小陳”，可以點贊，對她舉報父親的行為表示理解和贊同；可以質疑，批評她舉報父親有違倫理常情；也可以點贊質疑并存。如寫給“老陳”，可以寬慰和勸導，可以批評和指責，可以批評和勸誡，可以分析和說服，也可以幾點并存或任意組合。如寫給警方，可以點贊，稱贊他們依法執法；可以質疑、商榷或批評，指出他們執法不夠人性化；也可以幾點并存。也可以寫給網友，寫給媒體，寫給社會公眾。

從文體角度看，2015年全國乙卷要求自己“明確文體”。文體可自己選擇。

據此，我們的策略是：充分展示自己的愛好特長。

在立意選材方面，本著熟悉而獨特的原則。即立足材料，重點發掘自己獨特的生活積淀和情感體驗，表達自己獨特的見解，張揚自己獨特的個性特征。這樣，相對于其他考生，自己便立足于高原之上了。全國乙卷最能說明這個問題，面對三個當代風采人物，最關鍵的是梳理三類人不同的“出彩點”，對接到與自己理想相對一致、領域相對熟悉、思考相對深入的方面，這樣便可彰顯自己的才情與深度。

在文體方面，有的考生長于議論，有的考生長于記敘，如若文體自選，便可揚其所長。2015年貴州一考生的作文《“攝影機”如是說》，就以敘為主，兼以抒情議論，張揚了個性，取得了與眾不同的效果，被評為一類文。

選擇性客觀上為那些并非“全才”而在某一方面又有特長的同學提供了用武之地；如果是“通才”自然會錦上添花。

三、導向性——永遠傳遞正能量

導向性是指試題朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向，實際上就是試題潛在的思想性。

2015年全國新課標甲卷作文題用“女兒舉報父親開車打電話”的新聞事件，乙卷創設“風采人物”評選的情境，都是基于“立德樹人”的價值取向，滲透了依法治國的理念，體現了社會主義核心價值觀。作文試題的教育功能得到彰顯。

對此，我們復習應考的策略是：永遠傳遞正能量。好文章是靠主旨的光彩照亮的。那些彰顯愛國主義精神、弘揚中華民族傳統美德、體現社會主義核心價值觀的文章，總給人一種積極向上、奮發進取的力量。而有些傳遞消極虛無的思想情緒、違背社會公德和傳統美德的文字，其作文的等級自然是末位的。

在文章中很好地傳遞正能量，一要了解社會主義核心價值觀的內容，理解中華名族傳統美德的內涵。二要積累這方面的素材，并思考其中蘊含的思想。三要有意運用，考場作文一定要“以意為先”。

思想讓文字更為亮麗，亮麗的文字照亮了閱卷老師的眼睛。

四、探究性——理性之花最美麗

探究性指試題要引導考生對作文內容去做深入探討、認真研究，尤其要加強對理性思維和理性表達的引導。

2015年全國新課標甲卷就需要考生對“女兒該不該舉報父親”事件作出科學合理的是非曲直的判斷，提出公允的觀點，進行理性的分析、嚴密的闡述及豐富的論證。乙卷讓考生選擇三個當代風采人物“誰更具風采”，題目中的“思考、權衡與選擇”直接反映出考生思維能力的差異，“更”字更顯思辨能力。

從全國各地的高考作文“評分細則”中可知：理性思辨能力的高低決定著作文等次的高低。

對此，在備考中，要加大對理性思辨能力的培養。

一是在理論上武裝自己，掌握人生社會的一些原理，尤其是辯證分析的思想，用聯系的眼光分析問題，不說“過頭話”；用發展的眼光分析問題，觀點不“近視”；用全面的眼光分析問題，言理不“一根筋”。

二是多閱讀一些富有理性思辨內容的材料。如故事、名言、警句等。

三是在實踐中有意識鍛煉。如果是寫記敘文，在講究形象生動的同時，也要追求理性：敘事類的文章，要著眼于事件所蘊含的思想；寫人的文章，要著眼于人物思想品質和精神風貌的發掘；即使想象類的文章，也必須建立在理性思考的基礎上。如果寫議論文，論點要能體現對生命、對社會的理性認識與思考；論據要與中心論點有本質聯系；論證時要注意結構的邏輯層次、事理結合、辯證說理。

理性思辨不僅是藝術問題，更是思想問題。反映了考生對客觀事物的尊重，對別人的尊重。

五、防套性——帶著鐐銬跳舞

防套性是指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動作為應試作文。

多元立意角度的文題給考生提供了充分的作答空間，但也出現了虛構和套作的問題。為此，2015年全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發學生思考、激發學生寫作欲望的基礎上，增加了任務型指令。如甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理的談問題、講道理。在內容及文體上都有一定的限制。乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。

這就要求考生在寫作中學會“帶著鐐銬跳舞”。

一是仔細審題，嚴格按指令要求寫作。如2015年新課標全國甲卷，任務是“請給小陳、老陳和其他相關方寫一封信，闡述你的看法”。任務的形式是書信體，任務的內容是“表明你的態度，闡述你的看法”，即用“信”的形式表明態度，闡述看法。書信其外，思辨其中。無論形式和內容都要滿足，才算完成寫作任務。

二是正確處理“限”與“不限”的辯證關系。如全國乙卷要求自己“明確文體”，這是“不限”；一旦確定了某種文體，寫出的文章就必須符合這種文體的基本特征，這是“限”。如全國甲卷“選好角度”，這是“不限”；但無論選擇哪個角度，都必須滿足“書信其外，思辨其中”的形式和內容，這又是“限”。總之，既要按規定動作跳，又要跳得精彩。

六、難易度——在準確與別致上下功夫

難易度指高考作文試題的難度。試題的難易與試題本身是否容易理解有關。

難于理解的題目，常常表現為主旨隱含在材料中，思考的強度大，可開掘的角度多。對于這類題目，最重要的法寶就是按“焦點立意”進行寫作。

所謂“焦點立意”就是核心立意，是能覆蓋整個材料內涵的立意，是整個材料的中心思想。一則材料盡管角度很多，但有主有次，正如打靶，10環、9環、8環、7環給的分一樣嗎？“符合題意”與“基本符合題意”是有等次上的區別的。如全國甲卷的立意焦點是“法治理念”，乙卷的焦點是“人生價值”。瞄準“焦點立意”寫作是“切合題意”的有效方法。

對于審題難度不大的試題，要在內容上追求深刻，在表達上追求新巧，在書寫上追求美觀，體現出“別致”的風采。

一般地說，全國卷不在審題上設置障礙，主要考查考生的基本素養。

功夫在平時，考生要努力培育自己健康的思想、良好的思辨能力、扎實的寫作基本功。

參考文獻：

[1]張開：《注重題型設計，強化教育功能》刊于《語文學習》2015年7、8期。

[2]葉圣陶：《作文論》，商務印書館，1924年4月出版。