淺談美育在作文教學中的無痕滲透

陳軍

《語文課程標準》要求語文老師在作文教學過程中，要根據訓練要求和學生實際，引導學生領略自然、體驗生活、感悟情理，從而提高他們的思想認識，陶冶他們的道德情操，培養他們愛美的情趣。作文教學如何使學生潛移默化地受到美的熏陶感染，不露痕跡地讓學生寫作時發現美，進而表達美，乃至創造美呢？就目前的學生作文情況來看，我覺得應該注意下列幾點：

一、多閱讀。學習需要持之以恒，寫作需要日積月累。多讀多看多積累，寫作時自然言之有物。我們在指導學生閱讀時，要對前人留下的名言、警句、俗語、成語、詩詞、歌賦多加留心，注重積累，必要時還可以將其拿到課堂上來，讓學生結合自己的生活實際討論討論，談談自己的獨特看法。初中階段，學生的感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，我們老師不妨在必讀書目之外，針對學生的特點，為他們提供一些適合看的讀物，特別是一些富有濃厚時代氣息的報紙雜志上的隨感美文，《讀者》《青年文摘》《少年文藝》《青年博覽》上這種文章很多，學生看了很自然地與自己的生命、情感聯系起來，于是產生了美感共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會感悟頓生，學生在這種美感的基礎上產生新的感悟，為自己的寫作中發現美奠定良好基礎。由此可見，我們的學生只要多閱讀美文，積累美文，并靈活借鑒，就能獲得潛移默化的功效。

二、多觀察。學生怕作文，覺得沒什么可寫，一個很重要的原因，就是不會仔細地觀察生活。近年來，越來越多的教師都在教學過程中，根據范文的特點，結合學生的實際，布置一些觀察練習。比如，讓學生描寫某人的一舉一動、一顰一笑，描畫某物的一鱗一爪、一色一香，描繪校園的一隅一角、一樹一木。為此，不少學生對觀察越來越有興趣，越來越仔細。由于不少學生產生了觀察生活的興趣，養成了觀察生活的習慣，并把每天所見所聞所感記下來，在老師的引導下，他們透過現象，發現了隱藏在其中的美與丑，從而積累了豐富的寫作材料，解決了無啥可寫的問題，扭轉了對作文的畏懼心理，在文中弘揚了正氣，傳播了正能量，彰顯了真善美。確實在我們的生活中，隨處都有真善美，只要我們善于引導學生仔細深入地觀察，他們就能從不起眼的、平淡無奇的人、事、物、景中發現美，寫作的素材就一定豐富得很。生活是創作的源頭，美是寫作的活水，離開對常見人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活司空見慣的素材的自覺捕捉和用心積累，離開了對身邊美的探究和發現，那么，作文內容就很難豐富起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病，也就使作文失去了美育的熏陶和感染。因此，我們一定要花大力氣培養的學生觀察生活的能力，這不但是提高寫作能力的必由途徑，也是不留痕跡地進行審美熏陶感染的必由途徑。

三、多練筆。課文教學與寫作教學緊密結合在一起，通過對范文的學習、欣賞，完成閱讀教學的任務，再把學生在閱讀時掌握的文章技法、寫作思路等運用到自己的寫作實踐中去，完成由認識到實踐的轉變，達到讀寫相長的目的。這也是提高學生寫作水平和審美情趣的重要手段。因為初中課本中精選的范文所反映的生活，像糧食和水經過釀造已成了酒一樣，它有更為豐富的意義。它包含著作者的思想感情，凝聚了作者的美學觀念和人生體驗，使學生如飲醇酒，不知不覺受到美的陶冶，從而受到美的教育。如教學朱自清的散文《春》，其中有一春風圖，我啟發學生思考：作者巧妙地運用比喻、擬人、排比等修辭手法，并從觸覺、嗅覺、聽覺等角度進行描寫有什么作用？通討引導學生思考、體會，進而認識到：作者精心描繪春風和煦、芳香、悅耳，就是為了讓讀者如沐春風，有身臨其境之感。同時，這生動形象的描寫，也融入了作者對春天的喜愛和贊美之情，從而使我們感到春天的五彩繽紛和生機盎然。因此，在課文教學時，我們要指導學生理解作品的思想內容，了解作者的寫作思路，審美觀念等，只有當學生體會到了文章的文質兼美的特點，才喜歡閱讀文章，才能有所感，有所悟，把學習興趣由閱讀引渡到寫上來，才有創作的激情，才能自覺完成由知識到能力的轉化。日久天長，學生的美感就會不斷增強，審美能力就會得到提高。

要想讓學生寫出文質兼美的文章來，必須要在作文教學中加強美的教育。作文教學只有重視學生的閱讀積累，觀察生活、多進行創作，才能潛移默化的、不留痕跡地培養學生的審美情趣和正確的審美觀，才能無痕地發展他們觀察美、感受美、表達美的能力。