小學作文教學中鑒賞寫作的實踐探索

毛向群+李霞

小學階段開展的語文教學活動，主要是為了讓學生學會理解和運用語言，具備一定的語言表達能力和寫作能力。其中寫作能力對于小學生而言十分重要，是評估學生語文素養的重要指標。如何提高學生的寫作水平，引領學生寫出令人眼前一亮的文章呢？鑒賞寫作教學在小學語文作文教學中扮演著重要角色，它由鑒賞和寫作兩個部分組成，有效應用可以促進寫作教學質量的穩固提高。

一、在鑒賞美文的過程中，熟悉文章寫作技法

鑒賞教學的主要目的是：讓學生在文章鑒賞過程中，感受文章的語言美和意境美，提高學生鑒賞美的能力，并提高學生的寫作水平。鑒賞美文主要分為課內文章鑒賞和課外文章鑒賞兩塊。在小學語文教材中，教材內容都與小學生的心理特征和認知能力相適應，學生理解起來較為容易。因此，我們在引導學生鑒賞文章時，應該讓學生以欣賞的眼光，品讀每一篇文章，既可以提高學生的語文專業素養，又可以幫助學生豐富寫作素材，學會新的寫作技法，提升學生的寫作技能。例如：在學習《白楊》的過程中，我帶領學生了解了整篇文章運用了借物喻人、托物言志的寫作方法，也弄明白了課文主要通過描寫白楊樹，贊揚那些建設邊疆無私奉獻的建設者；通過父親與孩子的討論，表達父親希望孩子也扎根邊疆奉獻自己的美好愿望。在課外閱讀中，我向學生推薦了類似的文章，如蘇雪林的小散文《禿的梧桐》，該文章以瀕臨枯死的梧桐在惡劣的環境下，仍然生出許多綠葉，以表達其頑強不息的精神。學生通過課內鑒賞與課外鑒賞，掌握了文章寫作技法。

二、在模仿美文的過程中，積累語言并不斷練習

鑒賞寫作教學并不只是讓學生品位文章，還包含模仿寫作手法進行寫作練習。模仿優秀的文章進行寫作會讓學生在模仿中，觸碰作者的情感世界、感受作者寫作技法，這樣就可以提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容，使學生的作品充滿活力。另外，學生在模仿中，可以吸收優秀文章的精髓，并最終形成自己的寫作特色。例如：在學習《我的伯父魯迅先生》的過程中，作者通過描寫魯迅先生的外貌、動作、神態、語言等，刻畫了逼真的形象。我們也可以引導學生模仿作者描寫人物的手法，抓住細節進行創作，描寫對象可以換成身邊的親人或者朋友。文章中通過選取典型事件刻畫人物性格的寫作方法，也值得學生學習，應引導學生對文章刻畫人物性格的事件進行深入分析，引導學生體會通過某件典型事件刻畫人物性格的好處。

三、在感悟美文的過程中，錘煉寫作能力和手法

在寫作教學中，模仿寫作只是一種輔助手段，要想從本質上提高學生的寫作水平，我們就應該引導學生從模仿走向創新，最終寫出具有自己特色的作品。為此，我們應該拓寬學生思維，引導學生主動想象，從選材、作文、表達方式等各個方面進行創新。例如：在學習《各具特色的民居》的過程中，首先應該讓學生掌握文章的整體框架結構，了解作者抓住了客家民居、傣家竹樓的特點，按一定的順序進行觀察，并人格化地進行描寫，不斷展開聯想和想象，捕捉自己的觀察感受和體會。在讓學生進行創作之前，充分評析這些作品表達的方式，錘煉學生的寫作技巧。在布置寫作任務時，可以突破民居特色的束縛，讓學生描述其他的景物特色，即學即用，加速了內化與外化的交融，學生由此及彼，利用開拓的思維進行創作。

四、在教師點評過程中，增強學生的寫作信心

除了創作環節，在進行作文教學的過程中，我們還要注重賞析點評的環節，以一種欣賞的眼光去評價小學生的作文，注意發現其中的閃光點，給予適當的鼓勵，激發學生的信心。例如：學生在進行創作的過程中出現優美的句子，教師可以截取其中的片段，在某一節鑒賞課上，利用實物展臺為學生展示。受到美的熏陶以及教師的表揚后，學生的創作欲望會被激發，同時進一步燃起寫作的興趣之火，有利于提高學生的寫作水平。此外，對于寫作架構嚴謹的學生，教師可以讓學生對自己文章的架構進行講解，勾勒、展示自己的思維導圖，讓其他學生進行借鑒和學習，以彼此鼓勵，彼此學習的方式，整體提高學生的寫作水平。

總而言之，在課堂中，教師要善于運用鑒賞作文教學方法，不斷培養學生的鑒賞能力，幫助學生積累寫作素材，訓煉學生寫作手法，開發學生想象能力，最終促進寫作水平的整體提升。