教學中合作學習的運用分析

王麗麗

小學美術課程是小學素質教育課程的重要內容，對小學生全面發展具有重要的作用。合作學習模式是當前小學美術學習推崇的重要方式，它有利于提高學生的審美能力和綜合素質。隨著教育體制改革的深入發展，各位小學美術教師應該加深對小學美術課程合作學習的運用力度，提高學生的課堂積極性，以達到教學目的。本文我們就小學美術教學中合作學習的運用情況進行重點分析。

《詩經》有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，合作學習是一種有效的學習方法，能夠激發學生的學習興趣，提高教學課堂效率。在小學美術教學中，我們也應該廣泛的推廣合作學習法，引導學生對美術藝術進行互動探討，從而使學生互相學習到更多的知識，提高學生的美術欣賞能力和畫工技能。目前合作學習在小學美術教學中的應用現狀還存在著很多不完善的地方，下面，我們就有效提高小學美術教學中合作學習效率的應用方法進行探究。

一、積極引導學生學會觀察，善于觀察

人們常說：“世界上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”對于小學生來說，他們正處于形成美的觀念、了解美的概念的成長階段，如何在這一階段正確引導小學生對美的概念，是美術教學的重要內容。小學生正處于形象理論化的階段，他們對于美的概念還沒有形成，在這個階段中教師一定要注重對視覺形象這一教學理論的研究，合理利用這一理論，在他們教學的過程中積極地引導學生通過自己的眼睛去觀察周圍的事物，對周圍的事物形成一定的美的認識。比如對于簡單的球形模型素描畫，教師可以讓學生先自己對素描進行觀察，并將自我的感受表達出來，然后老師組織學生進行討論，使學生加深印象，提升他們對于美的觀察力和感知力，使學生更加容易發現美和追求美。

二、合理分配學習小組

在小學美術教學中，學校要重點對美術的基礎知識進行強化，注重個性化的管理，合理合情地分配學習小組，將學習較好的學生與學習能力欠缺的學生按照一定的比例進行分配，讓每一個小組中的學生都互補，讓學習好的學生帶動學習能力欠缺的學生進行學習，從而實現學生之間的優劣互補，讓學生在互相幫助的過程中得到自我能力的提升。同時，教師還應該對學生的學習小組的討論成果及時地進行解剖和點評，幫助學生得出更好的最終結論，這樣才能使小學生在小學美術課堂中全身心投入，激發他們的學習興趣，提高課堂的教學質量。

三、重視藝術課討論，激發學生的興趣

小學生正處于人格的塑造與逐漸走向獨立的初級階段，這個階段需要教師的悉心正確引導。因此在實際的小學美術教學過程中，教師應該注重對小學生基礎美術能力的培養，以便為今后更深層次的美術知識學習打下堅實的基礎。在這個過程中，教師可以按照一定的分組原則將所有的學生分成四個討論小組，注重對討論課的運用，通過鑒賞世界名畫作品和經典作品等方式陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。

我們以學習“達·芬奇的蛋”為例子進行分析，達·芬奇在小的時候被要求畫雞蛋，由于達·芬奇個性沉悶，不喜歡與他人進行交流，他在作畫的過程中非常費工夫，但他在經過反復的作畫畫出雞蛋與實際的雞蛋大小、色澤、形狀等仍是相差非常的大，因此老師要求達·芬奇與同學進行討論，在經過了一番討論后，達·芬奇終于明白了雞蛋的畫法，并創造出了“陰影理論”的作畫方法。

四、正確進行引導，開展講評和總結

對達·芬奇的《蒙娜麗莎》畫作，教師可以安排學生對其進行描摹，在描摹的過程中讓學生從不同的角度去感受這幅畫中美的因素。因為《蒙娜麗莎》這幅畫作無論從那個角度看，蒙娜麗莎都是在朝著正前方的方向微笑，因此教師可以將學生分成四個小組，分別讓他們從東、南、西、北四個方向去觀察畫中蒙娜麗莎的微笑，然后按照自己的觀察進行描摹，在描摹好后教師可以讓每一個小組的學生之間進行討論，然后選擇出他們認為最好的一幅畫，教師再對選擇出來的四份畫作進行點評，總結每一幅畫作中的優缺點，從而讓學生更好地掌握這幅畫中的藝術。

同時，老師還應該安排學生積極地對課堂上的素描內容進行分析，鼓勵學生將自我認識在小組或是班級的范圍內進行分享討論，這樣可以讓每個學生都能夠更好地了解他人的認識，從而在美術學習方法階段得出有價值的討論結果。

合作學習是當前學校推崇的一種有效學習方法，它改變了傳統教育中機械的教學模式，更加有效地集中學生的注意力，活躍課堂的氛圍，拉近學生與教師之間的關系，使學生在互動的過程中獲得更多的知識。在今后的美術課堂中，教師應注重合作學習模式的應用，廣泛地采取各種有效的溝通手段，促進學生與學生、學生與教師之間的互動程度，提高學生學習美術的興趣，從而有效地提高小學美術課堂的效率。

【作者單位：蘇州市相城區陽澄湖小學 江蘇】