以假日小組活動(dòng)促進(jìn)幼兒家庭教育發(fā)展

朱飛美

摘 要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我園根據(jù)新《綱要》精神，探索開展了以小組為基本組織單位，以家長(zhǎng)承擔(dān)活動(dòng)的發(fā)起、策劃、與組織的家庭假日小組活動(dòng)。提高了家長(zhǎng)的家教素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒小組活動(dòng) 家庭教育

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

李生蘭在《幼兒家長(zhǎng)教育能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》一文中指出：孩子將來成為什么樣的人，父母負(fù)有很大的責(zé)任。幼兒園負(fù)有教給父母一些育兒之道的職責(zé)，使幼兒家長(zhǎng)一方面能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)；另一方面能將社會(huì)的道德規(guī)范融入家庭教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，使之成為社會(huì)所需要的人。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是相對(duì)獨(dú)立的，孩子放學(xué)回家都在家里或者培訓(xùn)班，缺少與他人交往的機(jī)會(huì)。對(duì)此，我們很多家長(zhǎng)孩子自由意識(shí)培養(yǎng)， 開展以小組為基本組織單位，以家長(zhǎng)承擔(dān)活動(dòng)的發(fā)起、策劃、與組織的家庭假日小組活動(dòng)。各組利用節(jié)假日組織小組成員帶上孩子走出家門，走入他人的家中，去關(guān)心有困難的同伴；走進(jìn)大自然，去體會(huì)自然美；走到街上，去尋找美等。讓幼兒感受到了生活美，在無形中逐步掌握了與人交往的技能，提高自理能力和語言能力。

1 審視現(xiàn)實(shí)——兒家庭教育的弱化

幼兒階段是束流良好個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是成長(zhǎng)中最為重要的啟蒙時(shí)期，而家長(zhǎng)和教師，則是教育可持續(xù)性發(fā)展的兩個(gè)重要的因素，惟有不斷改變和提高教師與家長(zhǎng)的基本的教育觀念、教育方法和具體的教育技巧，通過教師與家長(zhǎng)的緊密合作配合和共同努力，才能為孩子的發(fā)展提供必要的、充分的、外在與心理發(fā)展相結(jié)合的空間，使孩子擁有一個(gè)積極的有意義的童年。

為此，我們的教師也越來越關(guān)注、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，也想方設(shè)法讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。但由于受傳統(tǒng)的幼兒教育理念影響，許多家長(zhǎng)看上去是積極配合我們教師的工作，實(shí)際上大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念還是把孩子的教育看成是教師的教育，導(dǎo)致我們的教育往往不同步，許多教育無效。家庭教育和幼兒園教育就像孩子成長(zhǎng)過程中缺一不可的一對(duì)翅膀，如果只有幼兒園教育單獨(dú)用力，哪怕做得再完美，也只能達(dá)到事倍功半的效果，惟有兩者協(xié)調(diào)同步，才能使孩子在未來的藍(lán)天里任意翱翔。

我們認(rèn)為惟有家長(zhǎng)的親身參與才能使家長(zhǎng)從幼兒園教育的旁觀者角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃檎呓巧瑥亩鸩酱_立其在幼兒園中的主體地位；另一方面，也惟有家長(zhǎng)親身參與幼兒園的教育活動(dòng)，才能對(duì)幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法有更加深入的了解和正確的把握，才能使幼兒園對(duì)于家長(zhǎng)的外部要求真正內(nèi)化為家長(zhǎng)合作教育的需求和愿望，從而積極主動(dòng)地使自己的教育行為與幼兒園要求趨向一致。另外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的參與過程，事實(shí)上也是家長(zhǎng)檢驗(yàn)自身的教育觀念和能力，促進(jìn)家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)、自我提高的教育助長(zhǎng)過程。可見，積極探索家教指導(dǎo)模式來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展也勢(shì)在必行。

2 尋求策略——幫助幼兒家長(zhǎng)提高家教素質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，由于很多家長(zhǎng)忙于工作，只要孩子不打擾自己，對(duì)孩子有求必應(yīng)，久而久之，幼兒在自我的“孤島”中也自得其所，幼兒變的很孤獨(dú)。另一方面，父母對(duì)獨(dú)生子女比較溺愛，深怕孩子受欺負(fù)，以為這樣就保險(xiǎn)就穩(wěn)當(dāng)。而結(jié)果導(dǎo)致孩子事事以“自我為中心”或不愿、不敢與他人交往等。 “家庭假日小組”活動(dòng)就是以小組為基本組織單位，以家長(zhǎng)承擔(dān)活動(dòng)的策劃、與組織，家長(zhǎng)、幼兒、教師共同參與為基礎(chǔ)，以提高家長(zhǎng)家教素質(zhì)從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展為目的的多種形式多途徑的活動(dòng)模式。

2.1 學(xué)習(xí)性沙龍活動(dòng)

作為21世紀(jì)的合格家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中，必然要扮演著充當(dāng)孩子的第一任教師的角色，寓教于家庭的生活之中。因此，不但是孩子要學(xué)習(xí)，我們的家長(zhǎng)也要學(xué)，學(xué)家庭教養(yǎng)的方式、先進(jìn)的教育理念等等。

國(guó)外許多資料表明，僅僅依靠傳統(tǒng)講座方式通常并不能有效地解決父母在孩子成長(zhǎng)過程中遇到的實(shí)際問題，而一些小團(tuán)體的針對(duì)性訓(xùn)練則更有助于幫助父母建立與孩子之間的溝通、調(diào)控等各種有效的能力體系。因此，我們?yōu)榧议L(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓他們談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，或自己在教育孩子的過程中遇到了哪些困惑，請(qǐng)大家指點(diǎn)迷經(jīng)等等。在交流會(huì)上，家長(zhǎng)們各抒己見、談笑風(fēng)生，你的智慧加上我的見解，我們都是育兒專家。

此外，幼兒園可以通過“父母沙龍”“專題討論”等活動(dòng)，以小組的形式為家長(zhǎng)開展更加深入具體的專業(yè)化訓(xùn)練與交流咨詢，從而促進(jìn)家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、自我助長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)性沙龍活動(dòng)，我們的家長(zhǎng)將更深刻的領(lǐng)悟到家庭教育的重要性，更懂得了先進(jìn)的教育理念，掌握了良好的教養(yǎng)方式等。

2.2 戶外野趣活動(dòng)

在以往的組織模式上往往是教師帶領(lǐng)孩子活動(dòng)，帶來了諸多不便：比如交通問題、安全因素、個(gè)別指導(dǎo)等方面諸多弊端，而我們“家庭假日小組”活動(dòng)中的這一活動(dòng)形式正好彌補(bǔ)了這些不足，又能充分和我們幼兒園的教育有機(jī)的整合起來。如春天到了，家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子到公園去找春天、放風(fēng)箏；在野外進(jìn)行戶外體育競(jìng)技賽，充分感受和體驗(yàn)大自然給我們帶來的美等等。通過活動(dòng)，我們的家長(zhǎng)將深刻感受到家園合作的重要性，更了解孩子的所需所求。

在踏春活動(dòng)前，我們提出此行的目的，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察春天的景色，關(guān)注自然環(huán)境的變化，指導(dǎo)幼兒學(xué)說我看到了什么，我發(fā)現(xiàn)了什么等等自己的所見所聞。于是在晴朗的雙休日，組長(zhǎng)張珈銘家長(zhǎng)帶著他們的成員來到了永安公園，孩子們甭提有多高興了：一會(huì)兒放風(fēng)箏，一會(huì)兒玩水，一會(huì)兒摘野花圖……家長(zhǎng)們也沒閑著，他們也參與了孩子們的活動(dòng)中，有的和孩子們一起嬉戲、玩耍，有的在引導(dǎo)孩子觀察周圍的景色……

活動(dòng)回來后，孩子們的話也多了：河里有許多小蝌蚪，柳樹發(fā)芽了，許多花也開了，我們還看到了許多蝴蝶呢！有的孩子還用畫畫的形式把自己看到的記錄下來。我們也帶領(lǐng)孩子們開展《小野花開了》的畫畫活動(dòng)。家長(zhǎng)看到孩子們的畫和聽了他們的心聲后，紛紛感嘆要是早點(diǎn)開展假日小組活動(dòng)就好了。

通過這次的“戶外野趣”活動(dòng)，家長(zhǎng)們有經(jīng)驗(yàn)了。在楊梅節(jié)前期，早早的帶領(lǐng)孩子們查找有關(guān)楊梅的資料，使孩子們對(duì)楊梅有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在楊梅成熟的季節(jié)，圓圓小組決定帶孩子們?nèi)ヒ惶藯蠲飞健＜议L(zhǎng)們帶著孩子來到了山上，孩子們的興奮和那渴望了解楊梅的眼神讓家長(zhǎng)們欣慰不已，都耐心的給孩子們講解著這一個(gè)個(gè)的問號(hào)。楊梅山下來后我們進(jìn)行了集體燒烤活動(dòng)，孩子們玩的不亦樂乎，家長(zhǎng)們忙的不亦樂乎。

楊梅山回來后，孩子們對(duì)此次活動(dòng)還念念不忘，時(shí)常講起當(dāng)時(shí)的情景。于是，我們組織孩子討論、交流你的見聞、你的感受，《楊梅熟了》主題活動(dòng)生成了。孩子們通過賞梅、嘗梅與畫梅等活動(dòng)，增進(jìn)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。他們都說“我們仙居真了不起，是仙梅之鄉(xiāng)。”同時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流也多了，而且也會(huì)提出自己的見解。

2.3“今天去我家”活動(dòng)

去小朋友家里串門做客雖然平平常常，但對(duì)于“家庭假日小組”活動(dòng)來說，卻是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。有關(guān)家居生活的知識(shí)、親情感受和禮節(jié)教育目標(biāo)都深深地蘊(yùn)含其中。這種參與性的體驗(yàn)不僅是對(duì)孩子探索興趣的激發(fā)，也是對(duì)孩子日常生活的教育提升。

例如一幫孩子在老師的帶領(lǐng)下來到了其中一個(gè)小朋友的家里做客。他們?cè)谛≈魅说膸ьI(lǐng)下來到了目的地，然后有禮貌地敲門、和小朋友的家人打招呼。在老師和家人的引導(dǎo)下，小主人熱情地招待大家，給大家分點(diǎn)心，并帶領(lǐng)大家參觀房間擺設(shè)，老師則不斷地提出一些問題：你們家里有什么？和這里有什么不一樣？如果別人到你家做客，你會(huì)怎樣招待客人？

星期六大家來到王子炫家包餃子，一到子炫家花園式的別墅中，孩子們都被眼前的一切深深地吸引了。孩子們迫不及待地坐上子炫的小童車在小橋和魚池旁穿梭，家長(zhǎng)們也沒閑著，在大樹下給熱愛“文學(xué)”的孩子們講著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事。還有越劇團(tuán)的家長(zhǎng)在一旁給孩子們表演了精彩的越劇選段。到了午飯時(shí)間，大家一起齊心協(xié)力的包起了餃子，孩子們十分開心。我們用鏡頭記錄下了孩子們的一切，希望做一個(gè)留念。

2.4 家教知識(shí)講座活動(dòng)

父母教育具有兩個(gè)功能，即診治孩子問題和預(yù)防孩子問題，而后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于前者，也易于前者。也就是說，如果父母在孩子小的時(shí)候就具有了豐富的教育營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)在孩子的成長(zhǎng)中做到有備無患、從容應(yīng)對(duì)。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子問題出現(xiàn)以前都不加重視，而到了孩子出現(xiàn)問題難以解決時(shí)，才“病急亂投醫(yī)”，這時(shí)往往為時(shí)已晚。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何加強(qiáng)父母的教育營(yíng)養(yǎng)，使父母更早地掌握科學(xué)養(yǎng)育的知識(shí)和技能，是父母教育的首要任務(wù)。從這個(gè)意義上說，嬰幼兒時(shí)期的父母教育比任何階段都更有意義，也更加重要。幼兒園因?yàn)槭怯薪M織的、專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，比其他社會(huì)機(jī)構(gòu)更有利于開展這樣的系統(tǒng)傳播工作。而與其他的傳播形式相比，專題講座的傳播范圍更廣、成本更低、因而效率也更高，雖然有些講座內(nèi)容可能與幼兒園的教育目標(biāo)似乎并不相關(guān)，與孩子的發(fā)展?fàn)顩r也并非環(huán)環(huán)相扣，但這種營(yíng)養(yǎng)式的學(xué)習(xí)，恰恰是父母提升自己，從而“防患于未然”的重要途徑。我們幼兒園為家長(zhǎng)請(qǐng)來了北京的家庭教育專家為家長(zhǎng)們做講座，家長(zhǎng)們受益非淺。

本文通過假日小組活動(dòng)實(shí)踐，充分利用家長(zhǎng)資源來引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)、小組活動(dòng)，體驗(yàn)共同活動(dòng)的樂趣，學(xué)會(huì)初步的交際技能。這些活動(dòng)有效開展，不但使家長(zhǎng)逐步成為教師教育的助手，發(fā)揮家庭教育的作用，而且讓家長(zhǎng)不斷提高的科學(xué)育兒水平，提高家長(zhǎng)的教育能力。

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