高職英語(yǔ)教學(xué)基于英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽背景下的改革

朱冬梅

【摘要】因中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的不良風(fēng)氣，重筆試，輕口語(yǔ)，使得中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，絕大多數(shù)同學(xué)的發(fā)音都存在的問(wèn)題，更是存在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)的分離，呈現(xiàn)出一種突擊式的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，而不是在高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和鍛煉。隨著高職英語(yǔ)的不斷改革，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽作為職業(yè)技能大賽的重要比賽項(xiàng)目，在高職英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受重視。口語(yǔ)大賽的興起，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位，改變著英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)大賽 改革

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0012-01

由于歷史的遺留問(wèn)題，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于被忽略的地位，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的興起，使得口語(yǔ)被重視。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)的技能型人才，高職英語(yǔ)作為高職教育的一個(gè)組成部分，體現(xiàn)了職業(yè)化和實(shí)用性的特點(diǎn)，為社會(huì)當(dāng)中與英語(yǔ)相關(guān)的崗位培養(yǎng)人才，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，專業(yè)水平，在實(shí)際的工作崗位能更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和工作，口語(yǔ)技能大賽作為鍛煉口語(yǔ)的絕佳機(jī)會(huì)，也就變得越來(lái)越被重視。使得英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際工作緊密相連，更好的培養(yǎng)學(xué)生更高水平的專業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)口語(yǔ)大賽旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和能在工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，加強(qiáng)和國(guó)際間的溝通交流，為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高職英語(yǔ)飛哥的不斷深入，教育部對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)技能比賽更加重視，使得各個(gè)高職院校對(duì)口語(yǔ)技能大賽也是非常重視。但在各大高職院校的實(shí)際操作中，卻出現(xiàn)一些極不公平的現(xiàn)象，參賽人員的選拔，采取尖子生中培養(yǎng)，學(xué)校的極大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有真正參與其中，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)口語(yǔ)，口語(yǔ)的教學(xué)仍處在被忽視的地步，還有學(xué)校的參賽宗旨是以拿獎(jiǎng)為目的，給學(xué)生樹(shù)立不好的學(xué)習(xí)競(jìng)賽觀念，這些做法不僅和口語(yǔ)技能大賽的宗旨相悖而且也和高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

近年來(lái)，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，需要更多的英語(yǔ)人才，可以擔(dān)當(dāng)口譯，具有較高的口語(yǔ)交際能力，可長(zhǎng)年來(lái)的應(yīng)試教育體制，使得筆試占據(jù)著不可動(dòng)搖的位置，反而在學(xué)生走出校門，步入社會(huì)之后才認(rèn)識(shí)到，自己開(kāi)口講英語(yǔ)都很困難，實(shí)在可悲。究其原因，高職教師本身就是應(yīng)試教育培養(yǎng)起來(lái)的，由他們來(lái)教口語(yǔ)，實(shí)在是困難，除了教師水平，學(xué)校設(shè)備，教學(xué)環(huán)境等也都制約著口語(yǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，此外，學(xué)生方面，高職院校的學(xué)生很多來(lái)自于無(wú)法進(jìn)入普通高中就學(xué)的學(xué)生群，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，詞匯量少，語(yǔ)法不懂，根本沒(méi)有好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，開(kāi)口講英語(yǔ)更是難上加難。這些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，決定了他們更不可能去參加口語(yǔ)技能大賽，他們上學(xué)唯一目的，就是混幾年，等畢業(yè)就出社會(huì)開(kāi)始工作。所以，參加口語(yǔ)技能大賽的人中也多是高職院校中成績(jī)拔尖的學(xué)生。

但是，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的宗旨是為深化高職高專院校英語(yǔ)課程改革，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，讓更多的學(xué)生參與到大賽當(dāng)中，才是英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的目的，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平和口語(yǔ)交際能力。

對(duì)于高職院校的老師而言，要在平時(shí)的課堂教學(xué)中緊抓口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生

掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，鍛煉他們聽(tīng)、說(shuō)、口、譯的全面發(fā)展的能力。切不可落入應(yīng)試教育體制的窠臼。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽背景下高職英語(yǔ)改革的途徑

為了克服以為獲獎(jiǎng)目的的錯(cuò)誤的比賽觀念，教師要在平時(shí)的上課學(xué)習(xí)中，將正確的比賽觀念和口語(yǔ)鍛煉的重要性加以宣傳，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師要把常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)演講有機(jī)結(jié)合，更高目標(biāo)的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生的更高的專業(yè)水平。

首先，在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)不能同其他學(xué)科類教學(xué)一樣，教師講解，學(xué)生聽(tīng)，這樣會(huì)把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，接受知識(shí)尚且不易，更別提讓一直沉默的學(xué)生發(fā)言了。教師以往失誤在于，講單詞，背單詞，將課文，寫(xiě)作文，使得學(xué)生根本沒(méi)有在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)使用它的語(yǔ)言環(huán)境，還有反復(fù)經(jīng)常性的使用，只有讓多數(shù)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升。舊式的英語(yǔ)教育體制使得學(xué)生會(huì)完成英語(yǔ)題目，不會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，只有在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，多開(kāi)展學(xué)生的自我演講，小組互動(dòng)交流，情景教學(xué)法等形式，讓教師的地位退之，使學(xué)生成為課堂的主角，可以用英語(yǔ)交流發(fā)言，中有平時(shí)多鍛煉開(kāi)口的機(jī)會(huì)，才能更好的實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的高的英語(yǔ)交流水平。所以，教師在上課形式，課堂活動(dòng)方式上要有很好的編排。

其次，研究教材，將課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是教師進(jìn)行課堂活動(dòng)的依據(jù)，教師要把課程內(nèi)容和英語(yǔ)口語(yǔ)大賽演講主題相結(jié)合，切實(shí)可行的多鍛煉，才能在口語(yǔ)大賽上展露鋒芒。現(xiàn)今英語(yǔ)口語(yǔ)大賽考核內(nèi)容都與現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)專業(yè)先關(guān)，都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題，比如日程安排、接待來(lái)賓、酒店服務(wù)、景點(diǎn)介紹、產(chǎn)品介紹、市場(chǎng)行情等，可以給同學(xué)們訂購(gòu)些相關(guān)性的教材，教材設(shè)計(jì)要接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更好理解和接受，更包括學(xué)生將來(lái)就業(yè)可能會(huì)接觸到的行業(yè)知識(shí)，這就體現(xiàn)英語(yǔ)教材的選擇的實(shí)用性，當(dāng)然，也更有利于學(xué)生的就業(yè)。

再次，轉(zhuǎn)變教育理念，重視視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在，單詞、語(yǔ)法和句型的講解，忽視了英語(yǔ)的實(shí)用性，在課程安排上，安排視聽(tīng)課，在課堂上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，和老師的互動(dòng)交流，可以全班輪流，每個(gè)人的演講展示，每堂課前準(zhǔn)備，教師在其中就要協(xié)調(diào)好，時(shí)間的分配和學(xué)生的自我提升的訓(xùn)練安排。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)大賽對(duì)高職英語(yǔ)改革帶來(lái)了生機(jī)，在更緊迫的現(xiàn)實(shí)條件下，提出對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的高要求，不能使學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)口語(yǔ)。為全面提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，需要在教師，教材，課程等多方面加以改革，使平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)與英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際及將來(lái)的就業(yè)更加匹配。口語(yǔ)技能大賽更給學(xué)生成功走向社會(huì)提供了一個(gè)更權(quán)威，更大的鍛煉平臺(tái)，在一定程度上，也可以提高高職院校培養(yǎng)的英語(yǔ)專門型人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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