語文教師的自信與他信

沈松懷

教師是天底下最光輝的事業。在我想來，每一位教師在登上講臺時，都應是姿態穩健挺拔，語言幽默風趣，知識廣博豐富，態度讓人如沐春風……然而，總會有那么一些事出乎我們的意料，有的老師一到上課就緊張到手足無措、語言匱乏干癟、內容蒼白如紙，要么顧左右而言他，要么總是打太極，怎么也說不到關鍵之處的程度。

這種理想和現實的差距，我想大家應該都親身經歷過或者耳聞目睹過，產生這種現象的原因是什么呢？應該說，內因是最關鍵的因素——教師自信心的缺乏。自信的缺位源于知識功底的薄弱，教學內容的生疏，教育機智的欠缺，教學方法的生硬，教學手段的單一。知道自己的不足，這是很好的，但如果不能加以改進和提高，恐怕意義不大。作為一名教師，我們應怎樣樹立自己的自信心呢？

一、“知道自己知道”——自信

首先，我們可以提升自己的知識魅力。一方面，我們要有豐富的課本知識，也就是大家常說的專業知識。親其師，信其道。課堂上教師引經據典，侃侃而談，才能既可以傳道受業解惑，又于無形中縮短師生之間的心理距離，便于教學工作的開展。教師在進入教室之前，就應該胸中有丘壑，清楚這節課的教學內容和教學目標，要課本在手而知識在心。沒有深厚的內涵，要想讓語文課流光溢彩，芳香撲鼻，那只能是白日美夢，空中樓閣。以前總有人說教給學生一杯水，教師需要一桶水的知識儲備。這個一桶水說的就是語文教師的內涵。臺上一分鐘，臺下十年功。沒有精心準備，只靠經驗和參考書，是不能滿足今天教學的需要的。知識是無窮無盡的，我們只要肯下工夫去學習、去鉆研，知識內涵豐富了，教師的自信也就不是問題，教學過程中就能做到課內與課外水乳交融，教師與學生心心相通，這樣這種專業的自信就樹立起來了。

教學過程中，很多老師都會把教學效率的低下歸罪于學生：學生真是目不識珠啊，我明明都講到知識點了，我講的都是重點，為什么學生就是不愛聽啊，還嫌我枯燥。須知，學生雖不比老師，能說出什么大道理，但他們的感受還是準確的。上課枯燥，說明教師備課功夫沒有做足，對新舊知識的鏈接難以駕輕就熟，融會貫通。比如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，有的老師是直接進入文本，從字音到大意到主旨，一個都不放過，結果好好的一首詩歌硬是像躺在手術臺上的一具標本，慘不忍睹，以致部分學生直呼，永遠不想看徐志摩的詩歌了。而另一位老師則從徐志摩的生活著手，先讓大家了解康橋之于徐志摩的重要意義，再結合時代背景，介紹人們追求自由、美、愛情的困難，再去學習文本，學生在一個個的故事中興趣大增，教學效果自然不可同日而語。因此，費功夫的邊緣知識，是提高教師自信能力的一味良藥。

提起知識內涵豐富的大師，不得不說劉文典先生。他在西南聯大給學生上《紅樓夢》的時候就放言：“凡是別人講過的我不講，凡是我講的別人都沒講?！边@種近乎狷狂的自信，源于他淵博的學識。劉先生學貫中西，通曉英、德、日多國文字，他講授的課程，從先秦到兩漢，從唐、宋、元、明、清到近現代，從希臘、印度、德國到日本，古今中外，無所不包?！拔倪x學”、“?？睂W”、“莊子”、“淮南子研究”、“文心雕龍”等內容，先生涉獵很廣，且見解獨到，思想學問博大精深，是當之無愧的學術大師。先生的故事很生動地詮釋了“實力才是硬道理”的神話。

其次，要做一名自信的教師，我們還應提升自己的人格魅力。高山仰止，景行行止。當一位老師讓學生有這樣發自內心的敬服時，他就已經成功了，因為教育的職責不光是知識的傳授，更重要的是人格的培養。育人為先，因此，教師首先應樹立德之榜樣。同時，教師在性格、氣質、能力等方面提升自我，以提升自己的人格魅力，更好地感染學生。在講授《水龍吟·登建康賞心亭》時，如果一味地糾纏于典故之中，而忽視了稼軒的成長經歷和人格魅力，忽視了稼軒那種“位卑未敢忘憂國”的愛國情懷，忽視了那種懷才不遇、壯志難酬的憂憤，忽視了那種“故園三千里，血流成海洋。難當凌絕頂，流落在江南”的國破家亡之痛，課堂就會沉寂于枯澀干癟的詞章考據之中。反過來，教師倘或能聲情并茂地講述稼軒年少之時，帶50騎兵，夜闖敵營，活捉叛徒張安國，為抗金首領耿京報仇雪恨的故事，講述稼軒主張抗金卻總是遭到主和派的百般刁難的故事，一方面培養了學生的愛國情懷，另一方面，豐富了文本的內涵，拓寬了課堂教學的外延，更重要的是，這些與高考考點毫無關聯的貌似無用的知識，恰恰能夠借助教師本身的性格、氣質，幫助學生理解“無人會，登臨意”的“意”的內涵和英雄末路的惆悵。比如，在金錢觀價值觀上，一個潔身自好的老師比一個惜金如命的老師更容易得到學生的尊重，也會培養出更懂得什么是真正價值的學生；在語言風格上，一個幽默風趣的老師培養出來的學生比一個沉默寡言的老師培養出來的學生更具面對困難的勇氣和機智，內心也會更是陽光普照，溫潤而澤。

還有，做一名自信的老師，在教學方法上應靈活多變。教學具有預設性，同時也具有生成性。教師不是在演戲，不可能每一分每一秒都提前計劃的精準無比。意外，是一種美麗的邂逅，是一次難得的不期而遇。當我們正在上課的時候，突然有學生提出了出乎我們意料的問題，突然發現學生興趣不濃，積極性不高，怎么辦？變！最準確的預知是在明確了一切的必然和偶然之后。在教學中，面對課堂小意外，一方面我們要有豐富的知識儲備來應對，另一方面，多變的教學方法也非常重要。很多時候，我們的智慧是通過這種“急智”展現出來的。

當然，做一名自信的教師，還要充分了解學生的心理需求。知己知彼，百戰不殆。學生絕對不是學習機器，他們思維活躍，情感豐富。只有走進學生的內心世界，與學生產生共鳴，才能建立真正的師生間的友誼。既要關注學生知識能力的提高，還要了解學生，尊重學生、信任學生，給學生溫暖、平等、自由，讓他們在獲得知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，與時俱進，提高學生的辨別能力和審美情趣。

二、“知道自己不知道”——關于他信

什么是教師的他信心理？正如前面所說，他信即知道自己不知道，所以就盲目地相信他人。

這種他信，既是自身能力不足的表現，更是隱晦地體現了個人自卑意識。初上講臺，毫無經驗，45分鐘的時間，老虎吃天，無從下口。說者貌似滔滔不絕，實則不著邊際，泛泛而談，聽者不知所云，昏昏欲睡。長此以往，就自甘沉淪。打開電腦，上網搜索，找到相關課件和習題，置學情于不顧，全盤照抄，投入他人的懷抱尋求安慰，這種做法，充分肯定了自己無能，是恰如由閉關鎖國到一味割地賠款的晚清的真自卑。

教育不僅僅是簡單地把一瓶水從這個瓶子倒入另一個瓶子，教育是一種思想的交流，知識的傳播，能力的培養的綜合工程，是讓學生在學會知識的同時更要懂得學會做人，學會學習，學會相處的人格的培養。一節課沒有自己的思想，全盤照抄地講授從別人那里舶來的知識，無疑教師只是成了一種傳聲筒的作用，語文課堂教學的內涵和外延根本就無所談起。他信，說到底，就是一種自身懶惰的借口?！笆郎鲜掠须y易乎，為之，則難者亦易已，不為，則易者亦難矣。”老祖宗早就把這真理告訴了我們，只要肯干，就一定會有收獲。青年教師剛入講壇，知識儲備不足，經驗全無，這是客觀存在的現實。但每一個成功的教師都是從同一個起點出發，之所以結果不同，主要是個性使然。教學就是一個學、教、思、學、教……如此循環反復的過程。學習新的知識，學習別人的先進經驗，學習別人駕馭課堂的技巧，再運用到自己的一畝三分地，在運用的過程中，不斷地反思得失，修正不足，總結經驗，如此，則可以很快跳出茫然無知的窘境，欣賞成功的喜悅。

他信的人是可怕的，有他信思想的教師同樣是可怕的。當一個老師的上課內容是來自于對他人上課流程的全盤復制，當一個老師全盤使用他人的教學教研成果，當一個老師懶惰懈怠，工作態度消極時，他的教師魅力如何體現？他的教學智慧何以展現？教學效果自然是可想而知。

三、他信如何轉化為自信

勤學多思。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。天道酬勤，作為教師，應當經常給自己充電，多學習，勤學習。知識越豐富，課堂內容就越生動，自己的內涵也會得到提升?！敖潭凰紕t罔”，同時，教師要學會思考，將“死”知識融會貫通，轉化為“活”知識，做到當學生需要一滴水的時候，我有一碗水；當學生需要一碗水的時候，我能提供一池水甚至一江水，并且是一江流動的水。

養成良好的思維品質。教師是知識的傳遞者，是學生思想的引路人，因此，在此之前，應學會辯證地看待事物，讓學生明白世間萬物的千姿百態。教師自身也要多元化地看待事物，這樣才能獲得更多啟發。同時，這種辯證思維可使教師感受到學生尤其是“問題學生”的可愛之處，從而有寬容之心，避免過于嚴苛。陽光照耀之處必有陰影，潮流涌動之時沉渣亦會泛起。然而，陰影送人清涼，沉渣提供營養。以辯證的思維取其精華、去其糟粕，才是真正的揚棄。