興趣動力技能

許紅梅

棋類活動是科學、文化、藝術、競技融為一體的智力體育項目。它有助于開發智力，培養邏輯思維和想象能力，加強分析能力和記憶力，提高思維的敏捷性和嚴密性。它還能豐富人們的文化生活，增進友誼，陶冶高尚情操，培養頑強勇敢、堅毅沉著、機智靈活等優秀的意志品質。中國自古就有用“琴、棋、書、畫”來評價一個人的修養。棋類教育是促進幼兒全面發展的一種手段，因此我們應該運用多種手段，采取多種形式，寓教于樂地開展棋類活動。

一、在游戲活動中喚起幼兒的下棋興趣

游戲是幼兒的伴侶，是感知認識事物的開端，是積累知識形成概念的有效途徑。組織幼兒開展棋類活動的最佳形式就是游戲。在棋類教學中，應該通過游戲引導幼兒學習、理解，從培養興趣入手，在游戲中喚起幼兒對棋的興趣，掌握基本棋藝、規則和棋類基本知識。

教師可以在五子棋、飛行棋、象棋、圍棋等基礎上，根據幼兒的年齡特點，從激發幼兒參與棋類游戲的興趣出發，整合各領域的教育內容，開發了若干形式多樣、妙趣橫生的棋類游戲。如幼兒自扮棋子在戶外的大棋盤上運動，走、跳、躲閃、敏捷性等運動能力都獲得了發展；各類“數學棋”“交通棋”“顏色棋”“圖形棋”“動物棋”“故事棋”“水果棋”“四季棋”，將幼兒的認知經驗與幼兒喜歡的游戲棋相整合，在認認、說說、動動、比比中，既鞏固了對下棋規則的理解和運用，又使幼兒的學習興趣、合作意識、品質習慣和認識能力得到了有效的培養。顯然，將棋類知識結合于游戲中，以游戲的方式進行，既可幫助幼兒有效地學得國際象棋、圍棋的基礎知識、技能，又能充分發揮游戲的作用，真正體驗棋類活動的快樂。

二、在表揚中激發幼兒的下棋動力

孩子小，當他們碰到一點困難或輸棋時就容易放棄，所以特別需要大人及時的激勵，孩子需要語言上的支持，“你很棒”“你能行”等，還需要行動上的幫助，老師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、翹大拇指的動作，和一朵小紅花都能激勵孩子，讓每個孩子都擁有一份自信。對能力弱的幼兒我們幫助他們獲得成功，多一點下棋的自信，使他們不感到害怕。對能力強的幼兒，請他們幫助一些比他們弱的孩子，他們也有自己的一份成功與喜悅。激勵能讓每個孩子都有成功的體驗，讓每位孩子都充滿自信地學下棋。

活動中老師具體、生動的語言表揚可以激發幼兒去發現，去思考。尤其是當幼兒下棋遇到失敗或挫折表現出情緒不高時，給予必要的指導、恰當的鼓勵，對于提高幼兒的下棋動力與意志力，幫助其克服消極情緒有著重要作用。除了語言表揚，我們還可以進行行動激勵。比如為了激發孩子們之間的競爭力，我設計了一張棋類記錄卡，讓下棋的孩子記錄下了幾局，然后勝利者在評比欄中貼標志。每周結束，看看誰是“棋王”，這樣無形中大大激發了孩子們學習下棋的上進心。

三、在情境教學中化解幼兒的下棋難度

心理學家指出“幼兒的學習動機和對學習的渴望不會自發地出現，但是他們會依靠教師為他們創設的教學情境”。因此，教師必須經常有意識地為他們創設不同類型的情境。事實上，情境教學法的本質就是創設讓幼兒感興趣的情境。在傳統的規則棋類教育中，我們可以運用情境教學法，把單調的棋盤與復雜的規則情境化，降低幼兒的學習難度。

比如在圍棋學習中，把單調的棋盤比作天空，把棋盤上的九個小黑點比作是星星。把枯燥的黑白棋想象成大灰狼和小白兔，一只大灰狼在右，一只在左，一只在前，一只在后，悄悄地包圍小白兔，然后老師擺出四顆黑子吃掉一顆白子的形狀，說小白兔逃不出來了，就被抓住了。這時，再告訴小朋友圍棋的原理：想辦法把對方的四條路全部包圍，就可以把它吃掉了。孩子在玩中學，學中玩，十分投入，興致很高。很多傳統的規則棋類對于幼兒園階段的孩子來說入門是有難度的，所以我們通過把規則情境化來降低學棋難度，讓孩子更快入門。

四、在教學活動中鍛煉幼兒的下棋技能

在棋類教育中，教師作為中介者，不僅要有目的、有計劃地組織開展專門性或滲透性的棋類教育活動，還要以孩子的需要、興趣為基礎，強調學習過程和直接經驗，并給孩子以主動自發的操作、擺弄、嘗試為主要形式的教育活動。設計棋類教學活動時：一方面應當充分考慮到孩子的年齡階段的共性特點，從幼兒生理和心理發展的一般規律出發，設計相應的課程內容，體現出共同的要求和統一的進度；另一方面，又應當隨時觀察幼兒發展的實際情況，有針對性地進行調整。處理好了普及與提高的關系，使所有孩子都受到良好的棋類啟蒙教育，又為個別有棋類潛質的孩子打下了堅實的基礎。

我們把棋類活動與音樂、語言、體育、智力游戲等各類教育活動相結合。例如，在語言活動“聰明的小兔”中，老師讓幼兒扮演“小兔”，請他們來識別圍棋棋盤上的虎口，并學會用語言表述：“這是虎口，小兔不能進。” 在音樂活動“拷貝不走樣”中，幼兒在欣賞了不同音樂音色的同時，通過觸覺感知和直接比較，區別國際象棋不同的棋子形狀，體會熟悉了棋子的形態特征。在美術活動“粉刷匠”中，幼兒不僅學習了冷暖色，還知道了六十四格的名稱。在“小兵站崗”活動中，通過模仿小兵動作，沿場地豎線，逐格跳躍，感知掌握了兵的走法。在“小馬吃草”活動中，幼兒模仿馬的行走方法，在場地上來回尋草吃，通過不斷重復馬的走法動作，幼兒十分自然地熟悉了馬的走法。我們在教學活動中以集體教學，小組教學相結合，課堂教學和課余活動相結合，促進不同層次水平幼兒共同提高。

棋類活動具有益智達聰的作用，它那特有的結構、行走的方式以及戰略進攻和戰略防御，讓幼兒懂得 “落棋無悔子”“知己知彼，百戰不殆”，從而使幼兒樹立良好的棋風和棋德。培養幼兒從小愛動腦筋的習慣和解決問題的能力，更重要的是讓幼兒明白要樹立必勝的信念，要有鍥而不舍的精神。“小棋子，大智慧”已得到越來越多人的共識，所以我們應該積極開展富有時代精神且符合棋理棋規的特色教育活動，為孩子的成功打下堅實的基礎。

【作者單位： 蘇州工業園區勝浦街道濱江苑幼兒園 江蘇】