高中生職業規劃教育途徑的探索與研究

樊書濤　李瑩

本文系河南省教育科學“十三五”規劃2016年度一般課題《高中生人生職業規劃現狀調查與研究》（【2016】-JKGHB-0475）研究成果

摘 要：從學生的角度出發對高中生進行職業生涯教育，用職業規劃的理論深入高中生課堂教學，研究高中生職業規劃現狀與教學，開設職業規劃課程，深入高中生課堂一線對高中生進行系統的職業測評、職業指導、職業規劃。及時了解高中生的職業心理、職業定位，有針對性地對學生進行職業觀教育具有現實意義。

關鍵詞：高中生；職業規劃；高考志愿

本文從職業發展理論出發，結合鄭州74中養成教育已經取得的經驗，對高中生職業生涯規劃教育進行了一定的探索，并通過系統的職業規劃教育，引導學生思考自身的職業發展，開展高考志愿填報教育，進而進行長期的人生規劃教育。在課題的研究內容上具有一定的探索性質和創新意義。

鄭州74中很多高三學生在填報高考志愿時流行這句話，“寧可讀好學校的差專業，也不讀差學校的好專業”，這句話正確與否還有待我們的思考和探究。有幾個學生進大學后就要轉專業，原因只有一個：對所學的專業沒有興趣，無法繼續學習。這是需要我們教育工作者好好反思的問題。學生怎樣填報高考志愿，如何做好自己的職業規劃？本文針對高中生面臨職業規劃與高考志愿填報的雙重任務，從普通高中的學生角度出發，對高中生進行職業生涯規劃的啟蒙教育，用職業規劃的理論深入高中生課堂教學，研究高中生職業規劃現狀與教學，進行高中生職業規劃教育策略的探索與研究，積極探索普通高中職業生涯規劃教育途徑。

一、結合學校養成教育實踐，建立高中生人生職業規劃教育課程體系

鄭州74中在全國首開高中養成教育課，養成教育校本課程的實施和體系的構建使高中生人生職業規劃教育更加具有創新性和實效性，構建了獨具特色的74中高中生人生職業規劃教育校本課程體系，通過正規教學形式，由班主任老師對學生進行全面而系統的職業規劃教育活動。學生通過學習來了解自己，了解專業領域，指導他們合理地生活，獨立地進行職業規劃教育課程，有利于保證這項工作的系統化進行，從而幫助學生了解并掌握職業規劃正確的價值觀念、系統完整的知識和職業規劃的方法技能。

二、通過高中生社會實踐活動開展職業規劃教育

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定高中生必須進行社會實踐活動，我們讓學生利用暑假進行社會實踐活動。內容包括：①運用自己的能力或者利用身邊的資源，找一份暑期兼職的工作，體驗求職的過程，并深入體驗某一具體職業，完成體驗報告；②讓學生利用假期進行職業調查，通過訪問、問卷、文獻、網絡搜索等調查方式搜集資料、了解信息，最終形成調查報告；③調查學生自己家族成員所從事的職業，繪制完整的家族職業樹。

這些活動讓學生們在實踐中學習，在實踐中發展和體驗。社會實踐活動對于學校開展職業生涯規劃教育有著積極的意義。首先，有助于學生培養職業素養，發現新問題，總結新規律，培養創新精神和獨立工作能力。其次，能幫助學生自我認識和認識職業世界，形成科學的職業認識和職業期望，為職業規劃打下堅實的基礎。再次，通過職業規劃教育與實踐活動相聯系，讓學生有目的地參加社會調查和社會實踐活動，可以培養學生的職業意識，培養學生的服務意識、吃苦耐勞意識、工作態度和社會責任感等。

三、在學科教學中滲透職業規劃教育

高中生是以學科教學為核心的，學科教學占用了大量時間，要提高職業規劃教育的效果，就要將職業規劃教育滲透進學科教學當中。只有如此，才能達到“潤物細無聲”的效果。教師與學生朝夕相處，對學生的職業興趣、個性氣質，有一定的發言權和建議權，在日常的教學活動中通過與學生的溝通交流、集體分析，能夠更加有效、科學、準確地對學生進行職業規劃指導，可使教學獲得雙重的功效；教學方法與形式的合理利用也能收到職業規劃教育功效。職業生涯規劃教育的滲透，可以幫助學生了解學習內容，明確學習目標，提高學習興趣，增強學習熱情，有利于提高教學活動的效率。

四、對學生進行人生職業規劃和指導

職業規劃教育和其他學科的知識教學存在著明顯的差異，更強調個體的特殊性，因為學生是千差萬別的，不可能通過課堂教育讓他們全部理解職業規劃的相關內容。對學生進行人生職業規劃和指導，關注的是每個學生的具體問題；而其他途徑和方式相對而言，比較關心學生中共同存在的問題，要重視個別差異和個別化對待。職業規劃與指導能夠幫助學生指明方向、解除疑惑，指導人員可以根據所擁有的信息，通過談話、心理測試等方法協助學生了解自己的興趣、愛好、性格、合適的職業等，根據外部環境變化，適時調整自己的人生目標。教師要站在援助者的立場，為其選擇適合自己實際情況的專業，可以幫助其進行職業生涯的規劃，找出咨詢者的職業目標，從而實現自己的職業理想。

五、邀請專家進課堂，為學生開展專業的職業指導講座

高中生的職業規劃教育對高三年級的畢業生尤為重要，經過高一、高二兩年的職業規劃教育，學生對自我、對職業有了一定的了解。在高三階段，學生開始面臨真正的抉擇，學校可以邀請有關高考指導專家和地區高考招生辦的專家來開展講座，會起到很好的效果。邀請人才市場的工作人員給學生開設專題講座，介紹各個行業的最新就業信息和就業政策，并帶領學生參加職業招聘會，展開職業調査活動，帶領學生走出校園、走進社會，開展職業體驗活動等。真正確立正確的人生方向，實現自己的價值和理想。

高中生職業規劃教育是一個實踐的過程，如果教師僅僅限于紙上談兵的說教，而沒有引導學生進行具體真實的職業體驗，是很難達到最佳效果的。所以我們教師需要利用主題班會、社會實踐活動、課堂教學活動等形式組織和實施職業規劃教育，讓學生在校學習期間就開始思考自己畢業后的工作方式、未來的職業，充分發揮自己的主觀能動性，找到自己的人生標的，成就大夢想和完滿的人生。

（作者單位：河南省鄭州市第七十四中學）