小學音樂課如何培養學生唱歌的興趣

焦娜

摘 要：在提倡素質教育的今天，農村的音樂課由于受重知識輕能力思想的束縛，在課堂教學中還經常是老師教，學生跟著唱，課堂枯燥乏味，學生的想象力和創造力也在枯燥的教學中逐漸“沉睡”。

關鍵詞：小學音樂；學生興趣；唱歌；課堂

音樂課是小學生們比較喜歡的課之一，我們在教學是時該把握學生的這種心態，結合學生對音樂的熱情，利用良好的策略激發學生唱歌的興趣，從而促進學生綜合能力的發展。

一、打造學生興趣課堂，改進唱歌形式

音樂課并不等于“唱歌課”，很多音樂老師在上音樂課時還在用傳統的教師教、學生跟唱的方式教學，這不利于趣味性課堂的建立，學生的興趣不高，逐漸就會厭倦這樣的教學形式，這樣下去學生的能力不能發展，新課標的要求也沒有實現。結合當代教育理念，在音樂課上要做好課堂氣氛的轉變，把傳統的以教師為主的課堂變為學生學習興趣高昂的課堂，把學生作為課堂的主體。教師要把“興趣”作為學生的老師，把快樂還給學生，讓學生在音樂課上快樂起來。

二、圍繞學生音樂天賦，改進課堂組織形式

小學生在音樂天賦上的差別是顯而易見的，教師在教低年級和高年級時所采用的教學方法需要有較大的改變，需要根據學生的總體音樂天賦組織課堂，盡可能讓學生參與唱歌，從實踐中感受音樂的魅力，感受唱歌的快樂。高年級學生對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，教師在教學生唱歌時可以有意識培養學生在音高、節奏、節拍等方面的音樂天賦，教會學生如何聽辯、比較，并且用唱歌實踐活動來激發學生的興趣。低年級學生沒有音高、時值概念，教師在教學時就要放松課堂的管理，讓學生在多媒體教學、合作交流等形式中發展音樂天賦。聽歌是對學生聽覺能力的訓練方法之一，不論是唱歌還是欣賞，教師都要培養學生聽覺感受，并以學生現實情況為基礎，讓學更多地發展音樂賞析和表達能力。

巧妙利用節奏來引導學生興趣發展，克服傳統課堂單調、乏味的節奏，讓學生在教學中從用耳朵聽、去感知等角度感受音樂節奏，用孩子們生活中的各種聲音節奏來讓學生感受到生活中無處不在的“歌聲”，如嘀嗒的石英表聲、嘰嘰喳喳的鳥雀聲等。然后教師組織學生模仿各種聲音，這樣就做到了創新“唱歌”教學。

通常情況下，單一形式的“唱歌”教學效率并不高，教師在進行唱歌教學時應該創新邊唱邊演的形式。在音樂課上利用小學生活潑好動，想象力豐富的特征，讓學生在理解歌詞的基礎上創作動作。比如，歌聲中出現鼓聲時，我們要求學生輕輕拍桌子；當歌詞中出現飛翔等類似詞語時，要求學生要做出飛翔的動作。這是提高小學生對“唱歌”的理解程度，增強小學生唱歌興趣的比較好的方法，因為它能讓學生感受到音樂課上的輕松快樂，符合學生身心特點，也把學生理解、想象、協調、表達等能力統籌起來了，實現了學生素質全面發展的要求。

音樂道具是激發學生唱歌興趣的另一種重要事物。教師要借助打擊樂器來激發學生動手敲打的興趣，也可以用自制口琴等激發學生綜合創新能力。唱歌也就隨著樂器的參與變成了合奏，唱歌的形式獲得了更多的變化。

三、運用現代多媒體手段指引學生唱歌

信息時代和音樂教育發展逐漸趨于融合，多媒體手段成為學生和教師喜愛的新教學方法。在音樂教學中用多媒體手段處理歌曲可以發揮它的直觀性和指引性，讓學生跟隨多媒體音頻和視頻進行唱歌學習能極大地激發學生的興趣、調動其積極性。多媒體展示的音頻和視頻是一種動態性的材料，小學生在好奇心理的驅使下會集中自己的精力和注意力，主動去感受視覺的沖擊，去感受生動、優美的旋律。

這對學生視聽感受，歌曲意境感悟等有著極大的促進作用。同時多媒體展示的表達形式高效、生動形象，幫助教師有效縮短教學時間，提升學生學習效率。比如，用學生喜歡的動畫片片尾曲等進行課堂導入，激發學生興趣，引領學生學唱這首歌。

四、多元評價，差異化對待學生唱歌問題

音樂老師在進行唱歌教學時，思想、態度是比較重要的，和藹、善于激勵則能讓學生感受到極大的尊重，學生在學習唱歌時就會更加歡樂。所以要從各個角度積極評價學生，讓學生敢于唱，唱得好。教師善于賞識和鼓勵學生是激發學生唱歌興趣的關鍵，對于唱歌能力不足的學生要積極幫助，對于“才藝展示”能力強的學生要積極引導，使學生善于表現自己，做到綜合、多元評價，差異化對待唱歌問題。比如，那些唱歌唱不好的同學可以用小品、相聲等新方式來代替唱歌，用伴舞等形式幫助其他同學唱歌也應該得到唱歌的分數等，這樣就體現了多元評價的理念。

總之，要使學生保持對唱歌的興趣，在音樂教學中還須我們進一步結合學生特點，用新的教學方法，科學合理地從音樂素質發展為基礎，開展的全面實踐活動，使學生興趣、能力和課堂教學效率協同發展。

參考文獻：

[1]胡新文.小學音樂課的興趣培養[J].兒童音樂，2007（3）.

[2]楊曉燕.如何在小學音樂課中激發學生的學習興趣[J].學周刊，2012（20）.