淺淡小學語文教學中的閱讀教學

宋曉福

摘 要：閱讀能促進有效的信息處理，能清楚地認識世界，能更有效地發展思維，更能獲得審美體驗。閱讀是人之根本，能滿足心靈世界的需求，有助于自身品質的提高。在小學語文教學階段，閱讀教學除了能起到基本的閱讀作用之外，更有助于小學生形成正確的價值觀和人生觀，有利于培養他們更加沉穩的性格，能修飾性格缺陷，更能提高其道德品質等。但是閱讀教學需要注意方法，這樣才能發揮作用。根據教學經驗，淺談小學語文閱讀教學方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；朗讀；感悟；游戲

小學階段，學生對文化知識的學習以及思想品德的養成都是非常重要的。特別是一些基礎技能的學習，不僅關乎當下的學習成績，更會對將來的學習能力和發展前景造成影響。而閱讀能力就是其中重要的一種能力，它是語文學習的重要能力，也是通用型能力。所以閱讀教學非常重要，而高效科學的教學更加重要。在小學教學當中，不能為了閱讀而教學，而要提倡自主閱讀、拓展閱讀、情感閱讀等，用心去閱讀，用心去感受，獲得更加直接全面的閱讀體驗。小學生此方面的自主能力比較差，更需要老師在旁輔導，培養其對閱讀的愛好，使其成為一種生活情趣，而不是成為學習壓力。

一、在“讀”中閱讀

閱讀能力的培養，讀應該是第一步。在小學語文教學當中要讓學生大聲地讀出來，有情感地朗讀，該停頓的地方停頓，該緊促的地方緊促，該拉長的地方拉長，更要注意朗讀的每個細節，每個角色的特點等等。朗讀，又是吟誦，是口、耳、心、眼并用的一種學習過程，能夠讓人在不知不覺當中將眼睛看到的東西內化成自己的，并且由大腦加工之后，從嘴里說出來。

二、在“玩”中閱讀

小學教學不要采用過于嚴肅的教學氛圍，這樣不易激發學生的學習興趣。所以在閱讀教學中，建議采用游戲教學法，做到“玩”中閱讀，讓學生分別扮演文章中的角色，通過實際的故事表演，將文字變成真實情景。學生在這個過程中，能夠感受到文章每個字詞句的巧妙，深切感受到文中人物的心情。這樣有助于他們在新的閱讀中，更有代入感，理解起來自然也會比較容易。還可以加入多種游戲，例如，段落接龍、故事拼接、文章辯論等。形式多樣，還需要老師根據自己的教學需要和學生的學習特點，自己進行改編，整理提高。

三、在“思”中閱讀

閱讀需要思考、感悟，這樣才能對課文有所感悟，形成閱讀理解能力和表達能力。文章都是作者經過反復的推敲才得來的，所以很珍貴，也很值得我們尊重。在教學時，就要利用其“啟智育人”的作用，對學生的品德修養、人文能力等積極培養。因此，在閱讀教學中，要注意對重點語句的點撥，通過吟誦和朗讀，對學生進行教育和熏陶，從而使學生產生更多的情感體驗，獲得對文章更深層次的理解。從簡單的物，聯想到作者的情；從作者的情，聯想到作者的故事，進而發出相同的感慨。這是與作者產生的一種共鳴，雖然小學生不能完全體會，但是思考能夠提高的是他們的態度，是他們逐漸接近作者的愿望，更對他們閱讀能力提高非常有幫助。

四、在“用”中閱讀

實踐出真知，任何知識和能力只有放到實踐中，才能發揮其價值和作用，才能有很好的學習效果。在閱讀教學中也是如此，一定要讓學生在“用”中閱讀。每次閱讀教學結束之后，要讓學生做總結，反思自己從這次閱讀中收獲了什么，明白了什么。并且注意積累一些閱讀技巧和寫作技巧，正因為小學生的學習習慣初養成，更容易進行糾正和完善，需要老師付出更多的精力。在閱讀課之后，給學生布置相似的任務，使用在課堂上學習的閱讀技巧，或是為下次閱讀做鋪墊，這樣鞏固性的練習，更能形成良好的閱讀習慣，例如，做閱讀筆記、做周記等。

五、活用閱讀，快樂閱讀

閱讀是一種能力，更是一種習慣，是一種興趣，所以閱讀是快樂的，開展閱讀教學，必須讓學生體會到其中的快樂，這樣才能自發地進行閱讀，不知不覺中提高閱讀能力。提倡學生在生活中閱讀，在教室內設立閱讀角，在課余時間，老師能夠和學生一起從閱讀角借書學習，并且提倡書寫閱讀感悟，將閱讀感悟作為便簽放在該書籍旁邊，從而保證更好的閱讀效果。定期舉辦“讀書會”，鼓勵學生相互推薦優秀書籍，并且說出理由。或者是直接給其他同學講某本書的大意，誰能推薦成功，就說明其閱讀效果好，而且容易在學生群體中收獲信任，有更好的人際關系，更利于閱讀氛圍的形成。

總之，小學語文閱讀教學需要從教材中走出去，結合更多的閱讀內容。只要是積極的、符合小學生認知的，都可以作為閱讀材料。當然，教師更要重視閱讀教學的方法，以樂觀、積極的態度給學生推薦閱讀，才能從鼓勵和肯定中收獲一個具有良好閱讀氛圍的班級。

參考文獻：

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