淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

羅龍英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)涵和價(jià)值方面的界定，通過(guò)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)包括數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想三個(gè)要素，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)在真實(shí)情景中的表現(xiàn)，故小學(xué)課程的講授和考核方面要探索培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)筆者對(duì)于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)整理，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定有以下幾種：第一，認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生天生的素質(zhì)和后天的學(xué)習(xí)相結(jié)合的屬性，即以學(xué)生的先天生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并通過(guò)后天的學(xué)習(xí)環(huán)境形成的學(xué)生心理方面的穩(wěn)定屬性。第二，認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生具有的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本能力相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)生對(duì)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生具有定量思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題程度的需要。第三，認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)方法和具有關(guān)鍵能力的結(jié)合，決定一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生自身領(lǐng)悟能力加上現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用的程度，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義是聚焦到數(shù)學(xué)方法和推理等邏輯思維能力上。第四，認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解，從而在學(xué)生身上體現(xiàn)出價(jià)值性，其能夠主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活等實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的梳理，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指接受數(shù)學(xué)教育后，學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活實(shí)踐中，具體到小學(xué)生而言，就是在他們成長(zhǎng)過(guò)程中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題和解決難題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

數(shù)學(xué)素養(yǎng)雖然沒(méi)有同樣的內(nèi)涵界定，但無(wú)論是我國(guó)還是國(guó)外學(xué)生都認(rèn)同數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，并認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中潛移默化地收獲，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)好的附屬品。甚至有學(xué)者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)習(xí)得這種素養(yǎng)能夠提高小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和與其他老師的討論，認(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成為：數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)人文是指小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心理，能夠自主喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不逃避數(shù)學(xué)困難；數(shù)學(xué)意識(shí)是指小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間觀念等知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠用數(shù)學(xué)方法開拓智力邊界；數(shù)學(xué)思想是指抽象、推理和建模，是指小學(xué)生能夠把遇到的困難數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)變換形式等方法來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使小學(xué)生能夠解決一些問(wèn)題。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)為：一是小學(xué)生能夠獲得必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是小學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題；三是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。可見(jiàn)以上三點(diǎn)就是數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生的思維能夠獲得激活和提升就達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在人生路上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始和基礎(chǔ)，所以筆者認(rèn)為在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有十分重要的價(jià)值。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)是人類社會(huì)的重要組成部分，每個(gè)人在生活中、工作中都離不開數(shù)學(xué)的影響，所以數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是每一個(gè)社會(huì)人都具有的能力和基本素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)實(shí)生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都納入，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，數(shù)感能夠幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，也有助于學(xué)生來(lái)理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該滿足小學(xué)生的發(fā)展需要，但是學(xué)生個(gè)體都具有差異，所以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育需求就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單是讓學(xué)生能夠使用和理解數(shù)學(xué)概念性內(nèi)容，還應(yīng)該使學(xué)生具有一定的抽象能力、空間概念和推理能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

3.數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這個(gè)概念也較抽象，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，但數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后獲得的價(jià)值，這種價(jià)值是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程后獲得的思想、方法與意識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)、生活中獲得數(shù)據(jù)分析能力、空間分布能力、抽象問(wèn)題解決能力和推理能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中使數(shù)學(xué)知識(shí)和生活技能相結(jié)合，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的能力和素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育就是期望學(xué)生獲得數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

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