小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有效性探討

任曉娟

摘 要：科學(xué)、有效的課堂評價是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，對于營造和諧、融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)生的課堂活動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲取最終意義上的高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果有著重要的推動性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評價；有效性

隨著現(xiàn)代教育理念的快速普及與大范圍推廣，越來越多的基層教育工作者認(rèn)識到了“課堂評價”對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要影響作用，并致力于研究如何給予所教學(xué)生科學(xué)、合理的課堂評價。我對此也進(jìn)行了細(xì)致的探索與分析，現(xiàn)將個人看法與觀點總結(jié)、歸納如下，以期為切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異

受到多重因素的制約，不同的小學(xué)生個體即使針對數(shù)學(xué)這一相同科目，也具備不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)主觀態(tài)度、傾向。這就是學(xué)生個體在小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目上的存在的明顯學(xué)習(xí)差異。考慮到此，我認(rèn)為針對不同的學(xué)生群體，教師在給予他們課堂教學(xué)評價用語時，不能采用簡單劃一的統(tǒng)一評價語言，即針對所有的學(xué)生始終只用“你很好”“你很棒”的評價。要知道，此種缺乏可陳性質(zhì)評價語言的重復(fù)、多次使用早已使得學(xué)生失去了對其的興趣，自然也就不存在以評價語言誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的可能了。

因此，我在自身的教學(xué)實踐中，會針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，給予他們不同的課堂評價。如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分知識時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，并具備積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生可能已經(jīng)率先完成了對教材的預(yù)習(xí)工作，也初步知道每個月存在28、29、30、31天之分，這時，我就會給予他們?nèi)缦碌脑u價：“這些老師還沒講過的知識，你們都提前知道了，真是博學(xué)多才的數(shù)學(xué)小博士”“你們懂得真多，數(shù)學(xué)視野也很開闊，其他學(xué)生都要向你們看齊”；針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，但是卻在課堂學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行了積極思考與正確回答的學(xué)生群體，我則會給予他們?nèi)缦碌恼n堂評價：“通過認(rèn)真思考，你得出了正確的答案，真是一個愛動腦筋、熱衷思考的好學(xué)生”；再如，針對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很少在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言的弱勢學(xué)生，我則會盡量運(yùn)用鼓勵性質(zhì)的語言對他們進(jìn)行評價：“老師看出來你今天在課堂上認(rèn)真聽課了，大膽回答，老師相信你一定可以的”“你今天表現(xiàn)得很勇敢，敢于大膽發(fā)言，老師感覺這樣的你特別棒，希望你以后一定要繼續(xù)保持”……如此，針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感態(tài)度上的差異，我就給予了他們不同的課堂評價，使全體學(xué)生都能感受到了來自我這個老師對他們細(xì)心呵護(hù)與關(guān)愛，使他們對我產(chǎn)生了更多尊重與依賴，并上升、形成了“親其師，信其道”的良好效果，真正發(fā)揮出了課堂評價之于不同學(xué)生的良好激勵功能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入幽默的評價

傳統(tǒng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于課堂評價用語的規(guī)范、正確使用走入了一個極端，即過分追求課堂評價用語的科學(xué)性與合理性。在此種理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所使用的語言多呈現(xiàn)死板單調(diào)、空洞無力的特點，致使課堂氣氛較為沉悶，很難達(dá)到以課堂評價活躍課堂氣氛、推動學(xué)生以飽滿、熱情的姿態(tài)持續(xù)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中的良好目的。

對此，我認(rèn)為，與其過分追求課堂評價用語的正規(guī)性，不妨適當(dāng)將一些幽默、風(fēng)趣的語言靈活融入課堂評價之中。對此，我在自己的教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的實踐。如，在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”這章內(nèi)容時，我正在向?qū)W生列舉現(xiàn)實生活中存在的正、負(fù)數(shù)現(xiàn)象，學(xué)生們也聽的較為投入，課堂一片安靜。卻不料，原本放在講臺桌上的黑板擦卻意外的跌倒了地面上，發(fā)出“啪”的一聲響聲。正處在集中學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生很明顯被嚇到了，幾乎同時發(fā)出一聲尖叫，良好的課堂氣氛瞬間煙消云散，不復(fù)存在。這時，我及時將黑板擦撿起來，并對學(xué)生笑著說道：“大家剛才學(xué)習(xí)的那么認(rèn)真，那么投入，連黑板擦都被你們感動了，它也想向你們一樣坐起來學(xué)習(xí)，可誰知用力過猛，給掉下去了……”學(xué)生們聽到我以如此調(diào)侃的口吻評價他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的課堂行為都嘻嘻地笑了起來。趁勢，我又講到：“好了，我們接下來還要繼續(xù)為黑板擦做認(rèn)真學(xué)習(xí)的好榜樣，大家準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了”同學(xué)們異口同聲的回答。在后來的課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生由上述意外事件中快速調(diào)整身心，而且學(xué)習(xí)得更認(rèn)真，因為他們還要給黑板擦做榜樣。該教育實踐表明，通過適當(dāng)融入幽默的評價有利于輕松化解數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外，有利于在保證課堂評價有效性的基礎(chǔ)上確保學(xué)生得以真正、及時地投入到學(xué)習(xí)活動之中，更有利于真正獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

科學(xué)、有效的課堂評價是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，對此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生群體給予不同的評價用語，并適當(dāng)融入幽默、形態(tài)上的教師評價。這樣才能在創(chuàng)新課堂評價模式的基礎(chǔ)上，真正確保課堂評價的有效性。

參考文獻(xiàn)：

徐艷偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題及建議[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（10）.