基于新課改的小學數學教學有效性提高淺論

呂洪枝

摘 要：小學階段是學生學習知識的啟蒙階段，小學數學是教學的基礎，在新課改的大環境下，素質教育的理念被越來越多的教師和家長所熟知，在教學中對數學教學也提出了更高的要求。就自己的教學經驗，談一談提高數學教學有效性的策略。

關鍵詞：新課改；小學數學；有效性

隨著時代的不斷發展，教育事業也取得了較大的發展。小學階段的教學是學生學習的基礎，做好小學數學教學對于學生的長遠發展具有極其重要的作用。教師在教學時應當緊緊抓住新課改的發展機遇，根據小學生的學習特點，開展小學數學教學。

一、提高學生學習興趣是教學發展的前提

興趣是最好的老師，但是在實際的教學中大部分的教師并沒有認識到興趣對學生發展的重要性，在課堂上部分教師不管學生有沒有聽懂自己所講解的知識，只是一味地以考試要求為準，給小學生灌輸知識，這使學生在學習知識時十分被動，學習興趣的培養也無從談起。

小學階段的學生，對外界事物的認識還較為片面，他們做許多事情往往都是隨心所至，興致來了，即使是一件在成人看來十分無趣的事情，他們也能從中尋找到樂趣。小學數學雖然與實際生活的聯系較為緊密，但是這門知識還有較多的內容是與數打交道，而且教學內容也較為抽象。因此，小學數學必須學會培養學生的學習興趣。例如，在教學小學一年級的“找規律”時，教師可以根據低年級學生的興趣愛好，在教學之前，尋找一些小學生喜歡的玩具，將其運用到課堂上，激發他們的學習興趣，然后再進行正式的學習，這樣教學效果必然會更好。

二、新課改背景下要以培養學生能力為主

傳統的課堂上往往不太重視對學生學習能力的培養，在應試教育的大環境之下，數學在考試中所占的分值比較高，使許多教師和家長都過于注重學生的分數，只關心學生的考試成績如何，而忽視了對學生學習能力的培養。學生受到這些思想的影響，在學習的時候也較為功利。

在新課改的大環境下，教育事業發生了較大的變化，在講解數學知識的時候，已經不能再以學生的學習成績為教學發展的目標，而是應當培養學生解決問題的實際能力和應用能力，在這樣的教學理念下培養出來的人才，才是未來社會所需要的人才。因此，在教學時，教師應當轉變自己的教學觀念，比如說，在教學時培養學生的實踐動手能力和邏輯思維能力。如，在學習了“多邊形的面積”之后，教師可以根據學生的學習現狀來設置課題，以筆者為例，就設置過這樣的一個題目，學校準備要翻修校園里的花壇，需要設計出花壇的樣式，但是這一次學校準備讓學生來進行設計，面對這樣與自己的實際生活息息相關的題目，學生的探究欲望可能會比解答書本上的知識更強，這種實際問題的解決也更能鍛煉學生的能力。

三、新課改下注重學生的個性發展

新課改與傳統的教學方式最大的不同就在于，新課改背景下的教學更加注重學生的個性發展。在傳統的數學課堂中，教師不管自己所講解的內容是不是學生所喜歡的，也不管學生的接受能力如何，只管完成自己的教學任務即可。

教師在教學時不注重學生的發展，使學生的學習極為被動。因此，新課改背景下的小學數學教學更加注重學生的個性發展。

在同一個班級里由于學生學習能力和學習習慣等因素的影響，會導致班級里的學生有學習成績優秀，學習成績一般和學習成績較差的。在教學時，針對學習能力不相同的學生，教師不能采取“一刀切”的模式，而是要學會根據不同的學生選取不同的教學方法。例如，可以采取分層教學法，講解數學知識，或者是采取小組合作的模式，讓學生相互學習。

四、新課改背景下教學評價的改革

教學評價是教學發展的重要環節，小學生的年紀比較小，但是他們也同樣渴望得到他人的關注。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師在課堂上對學生進行適當的鼓勵，對于學生的學習和發展具有極為重要的作用。但是，在傳統的數學課堂上，教師對學生所做的教學評價比較少，多是通過考試來了解學生的發展狀況，在平時與學生的交流也比較少。

新課改背景下，這種教學評價的模式，顯然已經不再適用于教學發展的需要，教師在教學時要學會轉變自己的評價方式，不能只運用考試這一種評價方式，在課堂上多與學生進行溝通，多對學生進行鼓勵，有助于數學教學有效性的提高。

總之，數學知識的學習能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，教師在教學時要學會根據學生的學習興趣和學習特征進行教學，要轉變自己傳統的教學觀念，不能過于注重學生的學習成績，而是應當注重培養學生的數學學習能力，這樣才能真正地提高數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J]. 學周刊，2016（5）.

[2]劉志杰.如何提高小學數學教學的有效性[J].科技創新導報，2015（3）.

[3]吳偉華，陳文勝.小學數學課堂教學有效性的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（10）.