良好互動，構建小學數學高效課堂

王燕

摘 要：構建小學數學高效課堂，是新課程標準對小學數學教學提出的新的要求，在這個要求當中，要求教師在課堂教學中處理好自己與學生的關系，建立良好的互動教學關系，幫助學生適應新的教學環境。也就是說在新課程改革當中，教師與學生之間的互動交流是小學數學教學改革的核心內容和重要環節，沒有課堂互動的小學數學課堂是沒有生機的教學。那么，如何在小學數學教學課堂上實現教師與學生之間的良好互動，就成為一線教師研究關注的課題之一。重點介紹了如何在小學數學教學課堂上通過師生良好互動，實現高效課堂的構建。

關鍵詞：互動教學；構建；小學數學；高效課堂

在小學數學教學課堂中實現教師與學生的互動，通過教師和學生之間的交流溝通進行知識的傳授，不僅是教師構建和諧教學課堂，為學生提供輕松活躍學習環境的必要條件，更是學生所期盼擁有的學習環境。受傳統教學理念的影響，大多數數學教師將互動教學看成是一種無關緊要的項目，沒有看到互動教學帶來的實際效應，于是在課堂教學中很少有教師對互動教學進行應用，導致互動教學口號喊得響，但是落實卻有難度。作為一線教師，我將自己對互動教學模式在課堂實踐中的應用狀況進行了簡單的調查分析，希望對廣大小學數學教師有所幫助。

一、構建學生喜愛的教學課堂

羅杰斯的觀點中，成功的課堂教學是建立在教師和學生之間互相信任的基礎上的，而和諧有趣的課堂教學環境也為高效課堂的構建提供了條件。作為小學數學教師，只有努力為學生構建一個輕松的數學教學課堂，學生才能夠在開放的環境中自由發揮、暢所欲言，思維才能夠得到釋放，才能夠更加活躍地參與到課堂學習中來。那么我們應該從哪些方面創造這樣的教學環境呢？（1）了解學生的個性特點，做到因材施教，重點培養。小學生來自不同的家庭，有著截然不同的生活背景和生活習慣，作為小學教師要認識和尊重學生不同的學習方式，根據學生表現出來的個性特點，指導學生形成適合自己的學習方式。（2）要能夠隨時隨地創造適合學生自由發揮的學習環境，為學生提供有序且民主的教學氛圍，只有這樣才能有效地調動學生的學習主動性，使學生不由自主地參與到課堂教學環境中來，使課堂學習過程成為學生自由獲取自己所需知識的過程，在這個過程中學生原有的知識體系得到鞏固和完善，而新的知識體系能夠快速地建立和形成。（3）課堂學習中，教師要鼓勵學生利用新穎有效的學習方式進行學習，例如探究合作學習，教師不能因為這種新穎的教學模式太陌生、不好掌控，就放棄創新實踐，而應將這種新的教學思路在教學中應用、修改、創新、再應用，使之逐漸成熟。

二、構建充滿活力的教學課堂

學生學習的過程是教師對其有指導的再創造的過程，學生在這個過程中進行思考、提問、解答，體現了學生參與課堂教學的主要特點。因此，課堂教學活動應該體現學生的主體地位，給學生適當的活動時間和活動項目，使學生在教師提供的教學環境中獲得自身的成長和學習能力的提高。那么，作為小學數學教師，應該在哪些方面進行改革和創新，構建富有活力和諧教學課堂呢？首先，在教學過程中，教師要為學生創設有趣的富有活力的教學情境，調動學生的學習積極性，使學生積極地參與課堂教學。例如，教師可以創設問題情境，在課堂教學開始或者階段性總結時間，提出有價值的問題，鼓勵學生自主舉手回答問題，并且給予回答正確或者答案接近的學生一定的物質獎勵或者口頭鼓勵，使學生獲得學習的成就感。其次，教師可以通過創新教學組織形式，讓學生在多樣化的教學方式中獲得學習的樂趣。例如，通過分組合作學習，學生和教師之間不容易在短時間內建立毫無芥蒂的交流，但是同齡的學生之間卻很容易，在小組中學生進行交流和溝通，思想的火花在課堂上飛濺，課堂自然而然就會陷入一種活躍的狀態。教師通過組織多樣化的教學互動，將學生帶入教材知識的學習當中，學生通過自己的經驗和學習水平對數學問題進行解答，獲得了數學知識學習的樂趣，充分享受到數學學習的魅力和吸引力。

三、構建師生互動的教學課堂

在數學教學課堂上，教師是教學的組織者和指導者，學生則是學習的主人，是課堂學習活動的中心，而教學過程則是教師和學生相互學習、共同成長的過程，在這個過程中教師與學生之間要形成相互尊重、相互學習的關系，這就說明在課堂教學中要實現民主、公平的教學環境。在學生眼中，自己的學習權利能夠得到充分的利用，也就是說在課堂上學生可以大膽地提出疑問和自己對問題的想法。在教師角度，課堂中教學過程則是與學生一起分享知識和學習方法的過程，要毫無保留地對學生進行教學，由此實現教學目的。

總而言之，在小學數學教學課堂上實現師生之間的良好互動教學，是構建高效課堂的必要條件之一，也是構建富有活力和生機的數學課堂的必然要求。我們只有努力構建良好互動的課堂教學環境，才能夠將課堂寶貴時間充分利用起來，使課堂教學更高效。

參考文獻：

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[2]張宇.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].教育，2012（2）.