愛，使教育更美好

鄧玉媛

教育是愛的事業，教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育?！泵總€學生都想得到老師的愛，特別是那些問題學生、弱勢學生和單親家庭的孩子，更渴望得到老師的愛。師愛，是偉大而神奇的。

一、用愛去透視問題學生的心靈

問題學生一般是不守紀律，學習成績落后，諸多方面表現欠佳的孩子。由于長期受歧視，遭遇冷落，他們一般都很自卑，對外界極其敏感，對他人存有戒備心理，對同學存有敵意。其實，他們的內心深處渴望得到老師的關心與愛護，希望得到同學的信任與理解。有一個六年級的男孩，因為調皮，經常受到原班主任老師的批評，家長、孩子與原班主任老師關系緊張，學校把這個學生調到我班，這個孩子身上的毛病太多，換了一個班，同樣還是特別抵觸老師的教育，確實是屬于“一粒老鼠屎打爛一鍋湯”的那類學生，對這樣的學生，不能心急，要有愛心、耐心和恒心，切忌在學生面前嚴厲批評，態度不能粗暴，方法不能簡單。用平等交流的方式多次找他談話，每次都對他提出一點點小的要求，慢慢他覺得老師不是在為難他，也沒有嫌棄他，感覺到老師對他的關心與呵護，更感受到了老師的苦心與寬容，漸漸愿意接受老師的幫助與教育，在他的身上能逐漸看到一丁點兒改變的跡象，學校舉行運動會，別的孩子怕吃苦，不愿跑長跑，他卻主動報名參加800米和1500米的競賽，并且奮力拼搏，拿了兩個第一名。我知道，他在1500米的跑道上戰勝了自我，超越了自我，曾經對一切都無所謂的他，沒有像有的學生那樣因為吃不了苦而中途退出比賽，特別是在最后一圈，咬緊牙關，超過了前面兩名學生，以微弱的優勢奪得了金牌?！岸嗪玫暮⒆樱　蔽亿s上前去迎接他，用贊許的眼光看著他，淚水從他的眼中溢出，我知道此刻的他是多么激動與自豪，多么希望得到老師和同學們的肯定與認可。我趁熱打鐵，在班上表揚他的吃苦精神，勇奪第一的拼搏精神，感謝他為我們班級爭得了榮譽，全班同學為他熱烈鼓掌，“你真是一個好孩子，能夠遵守紀律，克服困難把學習成績搞上去嗎？”“能！”他第一次在老師和同學們面前響亮的承諾，他融入了班集體中，從此以后，他親近老師，總想在老師面前表現好、受到老師的表揚和重視，并且特別樂意為班集體服務，還當上了勞動小組長。他感受到了老師的愛，也愛自己的班集體了，由原來的“搗蛋鬼”變成了老師的得力助手。

二、用愛走進單親家庭孩子的心里

單親家庭的孩子，由于缺少安定的環境和完整的父母之愛，他們幼小的心靈承受著父母離異帶來的憂傷。劉×同學的父母離異，爸爸帶著她并把她托付給了奶奶，自己到外地打工去了。她缺少一個完整的家，經濟條件又差，那種被遺棄的陰影籠罩著她，在她的臉上很少能看到笑容。我既是教師又是母親，這樣的一個雙重身份很自然就發揮出了母愛的作用。我從思想上、生活上、學習上關心她愛護她，我聯系到她的父母，要他們多打電話關心孩子，克服困難盡量抽時間多來看看孩子。學校沒有忘記她，“陽光工程”給她送去了溫暖，老師沒有忘記她，各方面都特別“照顧”她，“就像媽媽在身邊”。“孩子，老師愛你！”她體會到了，她感受到了，燦爛的笑容掛在了臉上，她開朗、活潑起來了。愛像陽光溫暖了孩子幼小的心靈。

三、用愛給弱勢孩子找回自信

我班有一個男孩，靦腆膽小，文靜內向，學習成績不好，回答問題總是低著頭，不敢大聲說話，課間總是獨自一人，不與人交流，老師總要給他單獨輔導功課，老師單獨找他談話都不愿把自己的想法說出來，遇事總是叫媽媽來校向老師反映，才知道他經常受到同學欺負，媽媽特別心疼自己的孩子，我看在眼里也急在心里。媽媽拿出了孩子在校外美術班畫的作品，棒極了，我留下幾幅，在班上馬上開展“我能行”的活動，同學們都踴躍發言，搶著說自己哪方面行，而他卻一言不發，我微笑地看著他，歡迎他來說一說，他站在座位上，憋了半天也說不出一句話，臉漲得通紅，我趕忙拿出他的美術作品給同學們欣賞，“太美了！”同學們自覺為他鼓掌，并歡迎他加入到出黑板報的隊伍中來，因為他的加入，我班的黑板報質量大大提升，經常被評為一等獎，他還主動找我商量黑板報的刊頭設計，自信起來了，陽光開朗起來了，也沒出現其他孩子欺負他的現象了。弱勢孩子，當他們在生活、學習中遇到困難時，既不能想辦法克服，又不敢請求老師和同學的幫助，在困難面前顯得孤獨無助，老師細心呵護和愛護，提升了他們的自信，走出弱勢的境地，對他們的成長，我們需要百般呵護與愛護。

學生看起來最不值得愛時，恰恰是他們最需要愛的時候。愛是教育的真諦，教育的藝術就在于關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，用愛，為那些特殊的學生撐起“保護傘”，塑造完整人格，讓他們健康快樂地成長，是我們義不容辭的責任。愛，使教育更美好！

編輯 孫玲娟