初中語文作文寫作原則探析

辛殿成

摘 要：初中語文學習，相比較小學語文來說，眾多方面都有明顯的提升，尤其是對作文要求的提高。初中作文已然不像小學作文那么簡單。小學作文要求是將事情說明白，沒有什么順序、邏輯的要求，甚至也不需要什么華美的詞藻。而初中作文則提升了要求，對文章的質量和層次都有所提高，需要學生逐漸適應這樣的情況，而且需要進行更多的閱讀，從而為寫作文積累豐富的素材，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。主要圍繞初中作文寫作，來探討其寫作的具體原則和要求。文章共分為四個部分。第一部分為“真實”為本，著重強調了“真實”對于一篇文章的意義。第二部分為側重內容而非詞藻。第三部分主要討論結尾升華的方法和意義。最后為結論部分，總結全文，提出作者觀點。

關鍵詞：真實；內容；結尾升華

一、“真實”為本

孩子們從小接受的教育就是“人無信不立”“做人要講求誠信”等等，也就是說，不論是人與人之間交往還是做事，一定要誠實守信，做人要講真話，做事要講規則。這樣做人的基本原則同樣適用于寫作文。寫作文最重要的內核就是兩個字——真實。沒有這個最基本的前提，其他的一切都無從談起。這個“真實”不僅僅指內容的真實，更是流露的感情的真實。學生在寫作文的過程中，只有寫出了自己的真實經歷，流露出真實的情感，才能使閱讀這篇作文的人在一定程度上感受到思想的共鳴。如果一切都是虛構出來的，首先學生并沒有足夠的人生閱歷，虛構出來的東西也存在非常大的局限性，而且沒有經歷的東西又怎么能流露出真實的情感呢？盡管我們日?？春芏嘧骷业闹鞫际翘摌嫷娜宋铮俏覀儾恢赖氖牵粋€成功的故事中所塑造出來的人物，在現實中都是有相符合的原型的，或是作者的親身經歷，或是作者的真實情感，總之，作者可以充分表露自己的真實情感，從而可以讓眾多讀者感受到這樣的情感，或者是從書中找到自己的影子。這都是真實的情感流露才可以達到的效果，虛假的、編造出來的內容，任你辭藻再華美，氣勢再雄壯，都是不可能達到這樣的程度的。所以說，不論是對于初中生來說，還是其他任何階段的學生都一樣，作文一定要是學生本身情感的流露，哪怕自己并沒有經歷過，哪怕只是自己對某一件事、某一本書的理解，都應該是學生最真實的情感和想法，這樣的作文才是真正有價值的。

二、側重內容而非詞藻

如今學生寫作文中一個比較突出的問題就是，以辭藻華美來遮掩作文內容的空洞。此話怎講？學生在小學階段就一定積累過類似“好詞佳句”這樣的作文素材，以求在日后寫作的過程中可以有所利用。往往有些學生積累的還非常多，所以在寫作文的時候就更傾向于不加思考地套用上去。還有另外一種情況，如今的青少年學生都比較喜歡充滿文藝氣息的文學作品，比如說女作家安意如等，這類作品的一個突出特點就是辭藻非常華麗，而且古風凸顯，會給人一種“醍醐灌頂的清新感和渺滄海于一粟的年代感”的錯覺，同時也能激起學生心中對古代文化的崇敬與追尋，但是這樣的文章的一個突出缺點就是，表達感情太過濃重，以至于讓人分不清哪些感情才是真實的流露，而且，辭藻的堆積帶來的缺憾就是內容空洞。學生在接受了這樣文章或書籍的洗禮后，在寫作文的過程中容易出現的問題就是愿意絞盡腦汁地去想華麗的辭藻，并且盡可能地將所有類型的作文都營造出一種悲傷而又文藝的氣息，這樣寫作文對于學生長久的作文練習是非常不利的。正如唐朝文學家韓愈所說，寫文章應該言之有物，辭藻的堆積并不應該成為學生寫作的追求和目的。

三、結尾升華

在寫作文的過程中，還有幾點額外的要求需要注意。（1）文章的內容一定要符合學生的定位，不要選題過偏，這樣容易出現“擦邊球”。（2）文章的價值觀一定應該是正確的，這對于什么情況下的作文或者文章甚至是書籍都是一樣。（3）也就是本部分著重要說明的一點，文章的結尾一定要有升華。這才是體現學生水平與思想水平的要點。一篇作文，不論敘事如何，論證論點論據如何，都應該有最后結尾的升華，缺少這個部分就無法稱之為一篇完整的文章。然而，完整的文章和優秀的文章之間還存在較大的差距。那么，如何讓一篇內容充實、結構完整的文章上升成為一篇優秀的文章呢？這就需要學生對結尾的升華進行不斷的嘗試與練習，找到最符合中心立意的結尾，這樣才能使文章的最終落腳點踩實，才能使文章蛻變為優秀作文。然而，這并不是一個一蹴而就的過程，而是需要學生日積月累，并且在練習的過程中不斷去嘗試，形成一定的寫作模式。

總而言之，初中作文寫作原則筆者認為應該分為上述三點。首先，真實應該作為寫作文的根本所在，只有抓住了真實這個基本前提，才能在作文寫作中流露出最真實的情感，并且讓讀者感受到自己的情感。第二，側重文章的內容，而且華麗的辭藻，言之有物才應該是寫作文的根本原則。第三，寫作文的基本原則和重要的原則都要著重掌握，尤其需要注意的是在結尾部分一定要有對主題的升華，充分反映主題才是一篇真正的好文章。

參考文獻：

[1]張潔.培養初中生良好語文學習習慣的策略[D].湖南師范大學，2009.

[2]陳玉秋.語文課程與教學論[M].廣西師范大學出版社，2004.

編輯 薄躍華