提高數(shù)學課堂教學效率的研究

葛曉磊

摘 要：教無定法，貴在得法。提高課堂教學效率沒有一勞永逸的模式，但可從課前、課上和課后三個方面進行全面準備、全盤統(tǒng)籌。教師要想提高數(shù)學課堂教學效率，就要做好課前預備、做好課堂教學 、做好課后評估。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學效率；備好課；上好課；評好課

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0056-01

課堂教學是開展數(shù)學教學活動的主陣地，也是學生獲取知識的主渠道。不斷提高課堂教學效率，是每個數(shù)學教師不懈的追求。“教無定法，貴在得法”，提高課堂教學效率沒有“放之四海而皆準”的一勞永逸的模式，但可從課前、課上和課后三方面進行全面準備、全盤統(tǒng)籌，那就是做好課前預備、做好課堂教學、做好課后評估。

一、做好課前預備

（1）提升素質，更新觀念。第一，提高教師素質，配套教學，全面升級教師素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識水平、語言表達能力、駕馭課堂的能力、教學設計能力、現(xiàn)代教學技術的運用能力等等，都決定著課堂教學效率的高低。因此，教師要不斷地學習、鉆研、創(chuàng)新，提高教學水平，在與當今課堂教學高度協(xié)調一致的基礎上，全面提高自身素養(yǎng)。第二，更新教學觀念，引領學生，不斷探索教學方法。教學也是一門藝術，傳道授業(yè)是“面子”，切實激勵喚醒和鼓舞學生學習的信心和動力，才是“里子”。現(xiàn)代的教學觀也認為，教師需提供學習資源，傳授學習方法，幫助解決困難，引導學生主動學習，使所有的學生都好學、學好。

（2）備好課，挖掘教材，激發(fā)學生。課堂上四十分鐘很短，要想要高效率，就必須提前下功夫備好課。唯有如此，才不至于上課時顧此失彼。第一，備教學目標，做到有的放矢。教學目標是箭，要正中高效課堂的靶心。首先，教學目標要明確完整，課堂教學才能有條不紊，遇到教學事故也能游刃有余；其次，教學內容要循序漸進，一步步地引導學生對基礎知識、基本能力和思想情感等進行理解和掌握，從而實現(xiàn)知識、能力、思想情感教育三方面得到協(xié)調發(fā)展。第二，備教學內容，做到深入淺出。因材施教是教學不變的主題，教學內容再豐富，學生接受不了，也沒有用處。因此，一節(jié)課講哪些知識點，掌握哪些重點，都要力求兼顧學優(yōu)生和學困生，教學中要做到深入淺出，實現(xiàn)一起學習、共同進步。第三，備課堂提問，做到點面結合。教師備課時要注意課堂上的提問，圍繞教學重點設計問題。提問要有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧。同時提問要難易適當，過難了，學生無法回答，過易了，沒有效果。課堂提問既要講究科學性，又要講究藝術性，點面結合，激發(fā)學生的參與動機，引導學生參與整個教學過程。

二、做好課堂教學

（1）巧設情境，分飾角色。學生們大多活潑好動，教師可以寓教于樂，把教學內容角色化﹑故事化，把教學過程游戲化﹑情節(jié)化，讓學生分飾不同的角色，在教學內容里探險、闖關，最終抵達教學重難點。學生邊玩邊學邊探究，潛移默化地參與到課堂教學中，取得良好的效果。

（2）精心設疑，制造懸念。朱熹說：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”學生的好奇心強，教師可以此為契機，精心設計教學內容和教學過程，引導學生由疑生趣，由疑誘思，由疑獲知，把學生引領到主動探索的學習中來。

（3）激發(fā)興趣，營造和諧。“興趣是最好的老師。”教學過程中，教師要激發(fā)、保護學生學習的興趣，通過現(xiàn)代化的教學手段，使教學內容新穎、有趣，便于學生接受和理解。興趣來自于鼓勵，教師要少批評多表揚，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足。優(yōu)點，則鼓勵堅持；不足，則激勵改正。

（4）誘發(fā)動力，促進學習。課堂效率的高低，決定于學生學習動力的大小。課堂教學中，教師要千方百計地開啟學生的學習動力。比如，教學內容趣味化、影像化；教學過程游戲化、情節(jié)化；教學評估多樣化、生動化。學生在喜聞樂見的情境下學習，才能夠真正將所學知識消化、吸收和貫通。

三、做好課后評估

（1）及時檢驗效果，因地制宜。教學內容學習完畢，學生理解多少、掌握多少，都一覽無余地反饋在課堂作業(yè)上。因此，教師要及時給予評價，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便于趁熱打鐵，引導學生自我反思和糾正，在溫故而知新中進一步鞏固知識。對于普遍存在的問題，教師不妨開個“專欄”，引導學生展開探析，讓已經掌握的同學進一步掌握，沒掌握的同學全面掌握，做到帶著問題上課，扔掉問題下課。

（2）重視課后復習，溫故知新。課后與課堂，分割的僅僅是時間，教學內容和知識的掌握則是緊密銜接的。一節(jié)課上完了，知識點講透徹了，學生也理解了，并非教學任務就結束了。學生學得快，遺忘得也快，若不及時溫習、鞏固，很容易就會忘記。同時，數(shù)學知識的系統(tǒng)性也要求學生要做好課后復習、總結和探究，為下一節(jié)課熱好身。溫故知新，不僅可以為師，還可以形成良性循環(huán)，從而收到良好的教學效果。

四、結束語

總之，提高課堂效率不能只在課堂上下功夫，更涉及課前預備、課后銜接的鞏固。因此，提高數(shù)學課堂教學效率，應既注重各個部分的優(yōu)化，又關注相互的鏈接和貫通，共同打好提高課堂教學效率的組合拳。這就要求教師要熱愛工作、恪守職責，全身心投入到教學中。

參考文獻：

[1]侯文，朱琳琳.關于數(shù)學教學效率評價的實證研究[J].數(shù)學教育學報，2010（03）.

[2]郭智敏.關于小學數(shù)學教學中學生參與的研究[D].西北師范大學，2006.