淺析新課標下小學語文教學中的合作學習

史迎花

摘 要：隨著我國教育體制改革的發展，在新課標的指導下，對小學語文教學提出了更高的要求。合作學習是一種新型的教學模式。因此，小學語文教師要不斷提高他們的能力和素質，提高學生的合作學習能力，從而實現教學的目標。闡釋了在新課標下合作學習的重要性，并提出了推動語文教學合作學習的策略。

關鍵詞：新課標；語文教學；合作學習

合作教學模式的主要形式是學生進行自主學習，與此同時，通過對學生進行分組，從而強化學生的溝通和交流，并對教學中的各個要素進行整合，從而保證教學目標的完成，促進教學質量的提高。在合作學習的教學模式中，將小組成績作為評判的標準，可以激勵小組成員共同努力，提高他們學習的積極性，增強教學的效果。所以教師要不斷創新教學的方式，合理安排教學內容，保證合作學習的課堂效果，提高教學效率。

一、合作學習模式的重要意義

（一）轉變傳統的教學思路，增加互動

在合作學習模式中，可以為教學活動增加活力，轉變傳統教學思路，積極推動教師的創新，轉變教學方法，優化教學內容。通過合作學習，可以增加學生和教師之間的互動，促進學生學習積極性的提高，充分發揮學生獨立思考的能力，提高他們的綜合素質。采用合作學習的方式，可以加深學生的理解，同時還可以培養學生樂觀向上的心態。

（二）快速解決問題，實現良好的課堂效果

傳統的教學方式相對比較單一，教學形式主要表現為教師講課、學生聽課做筆記，教師只是向學生灌輸知識，影響了學生充分發揮積極性。在課堂上，教師講授的時間占據了課堂的大部分，和學生之間的互動時間比較少，所以，限制了學生獨立思考能力的發揮。通過合作學習的方式，可以幫助學生解答他們的疑問，和小組成員一同探討，可以解決大部分的問題，還有利于推動教師和學生之間的互動，盡快解決問題。

（三）有利于教師對學生進行因材施教

在傳統的教學方式中，往往具有一定的局限性。教師在課堂上，難以顧及全部的學生。通過合作學習的方式，增加了學生的課堂討論時間，在討論的過程中，教師可以對學生的學習情況進行大致的了解，把握學生的接受能力等，從而可以依據教學反饋，改進教學方式。在合作學習中，教師往往會給學生分派不同的學習任務，比如，在培養學生的閱讀能力時，教師會給每個小組分派不同的學習任務，可以從中發現小組成員的不足之處，從而可以有針對性地對知識進行擴展。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）合理劃分小組

為了營造良好的教學氛圍，在小學語文教學中，教師要按照學生的個性特征、興趣愛好等，選擇能夠激發學生興趣的課文，并將學生進行小組的劃分。在課堂中，教師要緊緊貼近課文，采用游戲教學的形式，從而可以拉近成員之間的關系，有利于促進學生之間的合作和交流。

（二）制訂學習的目標，積極討論

小學生注意力不集中，而且比較活潑，他們的生活經驗不足，因此，在理解課文時，往往受到一定程度的限制。在進行合作學習時，教師要根據學生的個人特征和學習情況，制訂出符合學生實際情況的認知目標，使學生可以將自己的想法充分表達出來，提高他們學習的積極性。

（三）教師要充分發揮引導作用

在合作學習的過程中，教師應該隨時關心學生，對他們進行積極的引導。同時，要針對學生的課堂表現情況，對他們的表現進行總結和記錄，在小組討論的過程中，教師盡量不過多參與，尊重學生自主思考的能力。在當學生遇到難題時，教師可以對他們進行恰當的引導，幫助他們找到突破口，加深他們的理解。教師還可以進行一定的暗示，幫助他們找到答案。同時，在各個小組中，也有一些比較靦腆的學生，教師可以適當地給予他們鼓勵，提高他們的自信心，使他們可以參與到小組討論中。

（四）課后總結分析

在小學語文課堂中，采用合作學習的模式，而且，教師還要針對合作學習的情況，總結課堂中出現的問題。同時，在課堂中，合作學習方式的長期存在是一個值得關注的問題。小組成員之間是否會出現矛盾關系到合作學習的質量。因此，教師要及時關注小組的學習情況，采用小組代表輪換制的方式，向小組代表了解情況，并及時調節矛盾。

總之，在小學語文教學中，合作學習的方式越來越被廣泛應用。它有利于轉變傳統教學思路，增加互動和溝通；可以實現問題的快速解決，達到較好的課堂效果；有利于實現教師對學生的因材施教。在合作學習的教學模式中，將小組成績作為評判的標準，這可以激勵小組成員的共同努力，提高他們學習的積極性，增強教學的效果。在合作學習的方式中，教師要合理劃分小組，制訂學習的目標積極討論；教師要充分發揮引導作用；還要加強課后的分析，促進教學水平的提高。

參考文獻：

[1]盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].考試周刊，2011（40）：43-44.

[2]高春華.新課標下小學語文教學中的合作學習分析[J].散文百家（新語文活頁），2015（11）：64-65.