現代信息技術指導下的小學數學教學

王正杰

摘 要：現代信息技術在小學數學學科中的恰當運用有利于優化教學效益及質量，以“課堂導入”“知識講解”及“課后總結”這三個方面作為切入點，就現代信息技術指導下的小學數學教學進行探究與歸納。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂導入；知識講解；課后總結

新一輪的《義務教育數學課程標準》積極倡導“現代信息技術”在學科教學中的靈活運用，并明確要求教師結合實際教學情況，利用現代信息技術擴充學生的數學學習渠道。新課標的這一指示表明現代信息技術運用于小學數學教學實踐中的必然性與客觀要求。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就現代信息技術指導下的小學數學教學展開初步分析與探討。

一、現代信息技術在課堂導入中的運用

課堂導入的目的在于快速集中學生注意力，調動其對所學知識的濃厚興趣。現代信息技術在數學課起始環節的科學運用有助于課堂導入上述目的的更好達成，即能在數學課一開始就充分誘導學生對所學數學內容的強烈探究興趣及熱情。

對此，筆者感受頗深。例如，在教學“身份證”這一知識點時，筆者就在上課之后首先利用現代信息技術為學生出示了一組幻燈片，該幻燈片上顯示了多張身份證信息。以此為基礎，筆者同學生進行了一個互動游戲：“大家任意指出一張身份證，老師便能說出這個人的出生年月日。”在接下來的三分鐘時間里，學生充分見證了老師的這一“神奇本領”。趁勢，我講道：“其實，每個人的身份證里都蘊含有他出生年月日的小秘密，這個小秘密就是我們這節數學課要學習的主要內容，下面就讓我們根據這些幻燈片走進身份證的‘神秘世界……”這樣一來，借助現代信息技術幻燈片就使學生對于身份證所包含的“小秘密”有了更濃厚的探究興趣與了解積極性，而這很顯然都為他們以更加高漲的姿態踴躍融入具體知識點的學習奠定了良好的情感基礎。

二、現代信息技術在知識講解中的運用

知識講解是課堂教學的重頭戲，是學科教學的重中之重。因此，知識講解的質量直接關系到學科教學的最終效益。在眾多優化知識講解的有效教學手段中，現代信息技術直觀、生動、形象的特點與小學階段學生的主觀認知需要切實相符，因此，其更有利于深化學生對所學數學知識點的深刻認知與掌握。而這恰恰是知識講解的追求所在。由此我們不難得出，現代信息技術在知識講解中的運用能輕松突破教學重點與難點。

筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一點。如，“三角形面積的計算”這一節內容建立在“平行四邊形面積的計算”基礎之上，幫助學生依據平行四邊形的面積計算公式推導出三角形的面積計算公式乃是教學關鍵所在。而為了更好地達成這一效果，筆者就充分運用了現代信息技術這一手段。首先，利用現代信息技術Flash分別畫出兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、直角三角形，通過旋轉、平移等手段，各能得到一個平行四邊形。在這一直觀操作下，學生深刻理解了“兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形”這一結論；在此基礎上，筆者借助這些Flash幻燈片，又引導學生一一分析所拼成平行四邊形與其相對應的三角形之間的關系，依據大量的幻燈片，經過認真分析與思考，學生很快就發現了“平行四邊形的底等于其對應三角形的底，高則等于其對應三角形的高”，而這時，“三角形的面積等于所拼成平行四邊形面積的一半”便呼之欲出。很顯然，現代信息技術在知識講解中的運用為學生憑借平行四邊形的面積公式輕松理解三角形的面積公式，并形成深刻的理解式記憶提供了有利契機。

三、現代信息技術在課后復習中的運用

課后復習是學生在課下復習、鞏固課堂所學知識點的重要環節，對于學生形成完善的知識結構體系有著積極意義。而現代信息技術的恰當運用則能輕松達成課后復習所應達到的預期效果。

如，在教學“質數和合數”這一知識點時，筆者就利用現代信息技術為學生精心制作一張思維導圖，該思維導圖以層層遞進的形式將“質數和合數”這一節內容的相關知識點進行有效串聯。其中，質數、合數為第一層次，二者的概念并列為其下屬的第二層次，質數、合數的實際例子則屬于第三層次。這樣一來，學生借助這一思維導圖便可以有效建立“質數和合數”這一內容的知識結構，如此，既創新了死記硬背的復習模式，同時，又大大提高了復習效率。效果一舉兩得。

現代信息技術誠然是小學數學教學中的有效手段，但并不是唯一的手段。只有結合實際情況，多種教學手段靈活使用，才能真正切實達到提高教學質量、促進學生數學素養顯著提高的最終目的。望教學同行共勉。

參考文獻：

辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013（8）.