小學語文課堂導入藝術淺析

劉春

摘 要：在很多教師的觀念中，導入環節可有可無，即使有的教師對此環節加以重視，在導入方法方面也存在很多誤區，如注重“入”忽視“導”，或者導入的方法機械單一，或者導入的時間過于冗長拖沓等。面對課堂導入的種種不良現狀，潛心研究有效的課堂導入方法和技巧，牢牢吸引學生的注意力，是小學語文教師當前應該重點研究的教學課題。

關鍵詞：小學語文；導入藝術；提問式導入；情境式導入；背景式導入

一節課的導入環節是否設計得恰到好處、新穎有趣，關乎課堂氣氛是否能變得活潑輕松，關乎學生是否會對新知產生強烈的學習動機。作為小學語文教師，我們要根據學生的心理特點、知識結構，精心設計課堂導入，從而激發學生對語文課程的探究需求，使學生以最佳的狀態來學習和吸收語文知識，以順利實現課堂教學目標，為提升語文教學質量奠定基礎。

一、提問式導入——調動學生對課本新知的探究動機

“發明千千萬，起點是一問?！碧釂柺菑V大教育者在課堂教學中經常運用的一種與學生互動交流的手段，它能促使學生展開積極、深入的思考，對于學生注意力的高度集中和學生在最短時間內進入最佳學習狀態，有著重要的促進作用。在課堂導入環節，假如我們能夠提出與課文內容相關且能激發學生求知探索欲望的問題，則能打開學生的學習思路，使學生集中注意力，對我們所提出的問題進行認真思考和深入探究，有助于我們接下來教學活動的順利展開。

例如，以《爭吵》這篇課文為例，在導入環節，我對學生說道：“同學們，你們在現實生活中與朋友或者同學發生過爭吵嗎？都是因為什么？”“發生過，我們玩游戲時玩著玩著就吵起來了，因為我沒有經過他同意就拿了他的漫畫書?！薄瓕W生各抒己見，“恩，看來大家都有過與別人發生爭吵的經歷，那么，你們是怎么解決的，最后和好了嗎？”“和好了，誰也沒有道歉，幾天以后大家就把爭吵的事忘了?！薄拔抑鲃痈懒饲?，然后我們重歸于好了?！薄翱磥泶蠹姨幚淼姆椒ǜ魇礁鳂?，今天我們要學習的，是意大利一對好朋友之間的爭吵事件，你們想知道他們為什么爭吵，又是怎么解決的嗎？相信大家學完這篇課文以后會對與朋友之間的爭吵有新的認識。”“想！”學生聲音響亮地回答道。這樣，我通過在導入環節引導學生講述自己的親身經歷并依據課文內容向學生提出問題，引起了學生的學習關注，調動了學生對課本新知的探究動機，從而促使學生積極投入到這一爭吵事件的閱讀狀態中。

二、多媒體式導入——營造直觀形象的教學情境

對于語文課程而言，利用現代信息技術可以將抽象、冷冰冰的語言文字以圖文并茂、聲形兼備的方式呈現出來，可以給語文課堂增添無限的活力和魅力。所以，在語文課堂的導入環節，我們就可以運用多媒體技術來給學生呈現豐富多彩、吸引人的畫面，營造一種直觀形象的教學情境，牢牢吸引學生的眼球，使學生對課文內容產生極度高漲的學習熱情。

例如，以《頤和園》這篇課文為例，上課開始后，我利用多媒體技術為學生呈現了頤和園優美風光的圖片和錄像片，那些令人陶醉的自然風光和夢幻般的神奇建筑便真實、生動地出現在學生面前，學生仿佛置身其中……我借此時機說道：“頤和園以前是皇家園林，現在成為中外游覽的風景區。那里的風景和建筑具有獨特的魅力，吸引了很多中外游客前往觀看游覽。接下來，老師就帶領大家到頤和園中去細細游賞?！边@樣，我通過在導入環節運用多媒體技術為學生展現優美圖片和錄像片段，營造了直觀形象的教學情境，吸引了學生的學習興趣，為我們講解這篇課文做了良好的鋪墊。

三、背景式導入——促進學生對文本內容的理解吸收

小學語文教材中，有很多文章因為寫作年代較早，與現代學生的生活相距甚遠，對這些文章，學生總會感到生疏和難以理解，這時，我們就可以通過背景導入的方式，拉近學生與文本內容之間的距離，促進學生對文本內容的理解與吸收。

例如，以《夜鶯》這篇課文為例，在導入環節，我對學生說道：“1941年，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯，蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非?；钴S，與紅軍積極配合進行奮勇作戰，涌現出許多可歌可泣的動人故事。我們這節課要學習的課文，就是蘇聯衛國戰爭中一名少年兒童與敵人斗智斗勇的故事。接下來，讓我們一起學習吧！”這樣，我通過在導入環節給學生講述這篇課文的背景知識，使學生對即將學習的課文的背景有所了解，有助于學生對文本內容所表達的思想感情有深入理解。

綜上所述，作為小學語文教師，我們要依據學生的心理特點、知識結構和接受能力，精心設計課堂導入，激發學生對語文課程的探究欲望，以為我們順利達到課堂教學目標、提升語文教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]王勤潔.敲響課堂教學的第一聲：發揮課件優勢，優化小學語文課堂導入[J].中國教育技術裝備，2012（9）.

[2]陸慧.小學語文課堂導入藝術之我見[J].吉林教育，2013（1）.