幽默語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

摘 要：經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，深切地意識(shí)到在課堂教學(xué)中巧用幽默的益處，不僅能活躍了課堂氣氛，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂互動(dòng)上增進(jìn)了師生感情，有助于更快更好地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；幽默語(yǔ)言；課堂設(shè)計(jì)＼

語(yǔ)文教學(xué)需要幽默，課堂的氛圍幽默了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性也就提高了，這樣一來(lái)課堂互動(dòng)就更加順暢了，語(yǔ)文教學(xué)也就變得更加輕松高效了。

一、在課堂設(shè)計(jì)上的幽默

教育是一項(xiàng)育人工程，幽默融洽的課堂氛圍能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就拿《海上日出》這篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在剛上課的時(shí)候，我假裝很傷心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我今天有點(diǎn)憂傷，因?yàn)槲业呐枷袼ナ懒耍曳浅Ｓ魫灐！边@話剛說(shuō)完，就有學(xué)生好奇地問(wèn)：“老師的偶像是誰(shuí)吖？”我立馬接著說(shuō)道：“他就是我們今天課文《海上日出》的作者——巴金先生，我一讀到他的這篇文章，就感覺(jué)到了他的精神，就不傷心啦！”這話一出，學(xué)生就七嘴八舌地談?wù)撈鸢徒鹣壬鷣?lái)，頓時(shí)輕松幽默的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍就此生成。在帶領(lǐng)學(xué)生通讀了課文之后，我又開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生自行描述自身經(jīng)歷過(guò)的或者心中想象出的海上看日出的經(jīng)歷，讓學(xué)生參考巴金的《海上日出》來(lái)創(chuàng)造自己的“海上日出”版本。記得那節(jié)課我點(diǎn)了第一名舉手的學(xué)生，隆重地將他請(qǐng)到了講臺(tái)上面，自身則幽默地扮演成主持人的模樣，按照請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話的流程正式地說(shuō)：“現(xiàn)在我們隆重地有請(qǐng)這位同學(xué)，給大家分享自己版本的《海上日出》，大家鼓掌歡迎！”一時(shí)之間，掌聲和笑聲便充滿了整個(gè)課堂，大家在該同學(xué)的分享后暢所欲言，很快就完成了我既定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

在教授一年級(jí)的《棉花姑娘》這一課的時(shí)候，我并沒(méi)有枯燥地進(jìn)行課文講解，而是以幽默的聲音，運(yùn)用帶領(lǐng)大家讀課文的方式，融入表演的教學(xué)手法，將青蛙、燕子、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)等很多小動(dòng)物呼喚出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生以幽默的游戲形式來(lái)完成教學(xué)。我一邊模仿著棉花姑娘的聲音叫到：“我太難受了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？”一邊點(diǎn)出相應(yīng)的學(xué)生來(lái)扮演相應(yīng)的小動(dòng)物角色，讓他們來(lái)扮演捉蟲(chóng)除害的小醫(yī)生，讓學(xué)生在游戲的幽默過(guò)程中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)。

二、在課堂語(yǔ)言上的幽默

語(yǔ)文是語(yǔ)言的教育，所以在教學(xué)語(yǔ)言上一定要生動(dòng)幽默。實(shí)踐表明，老師的幽默語(yǔ)言能夠讓學(xué)生更加喜歡上語(yǔ)文課。就拿我觀看過(guò)的名師賈志敏教授《鎮(zhèn)靜的女主人》這一課來(lái)說(shuō)，賈老師叫了一名女學(xué)生來(lái)朗讀課文，剛開(kāi)始這個(gè)學(xué)生非常緊張，朗讀得有點(diǎn)不順暢，預(yù)算賈老師就幽默地說(shuō)：“你可真是個(gè)慌張的女主人，鎮(zhèn)靜點(diǎn)，別急嘛！”此話一出，立馬緩解了該學(xué)生的緊張，又令大家理解了“鎮(zhèn)靜“這個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的詞語(yǔ)。我對(duì)賈老師這一幽默的教學(xué)方式非常贊同，于是將其學(xué)習(xí)融入自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在《桂林山水》一課的教學(xué)中，我扮成導(dǎo)游，讓學(xué)生扮演成桂林山水，我幽默地朗讀課文：“桂林山水甲天下”，然后走到學(xué)生跟前，問(wèn)道“你們何以甲天下？”學(xué)生就笑著開(kāi)始朗讀關(guān)于“山”的段落。當(dāng)他們朗讀完之后，我假裝不明所以地說(shuō)：“這美嗎？就能甲天下了？”學(xué)生一聽(tīng)就知道自己讀得不夠好了，自覺(jué)地就糾正過(guò)來(lái)又讀了一遍。這樣幽默的評(píng)價(jià)是很奏效的，在不嚴(yán)厲的基礎(chǔ)上有效地批評(píng)了學(xué)生的不足，能夠輕松愉快地促使學(xué)生自覺(jué)改正自身的不足。

我還將這樣幽默點(diǎn)評(píng)的方法運(yùn)用在作文教學(xué)當(dāng)中，有一次學(xué)生寫(xiě)的作文，里面的例子用得特別陳舊，我便私底下問(wèn)他：“你家最老的長(zhǎng)輩是誰(shuí)？多少歲了？”他回答之后我就拿出這篇作文，然后對(duì)他說(shuō)：“你這篇作文的內(nèi)容啊，比你家長(zhǎng)輩還老呢！”學(xué)生聽(tīng)完就咯咯笑起來(lái)，并且也記住了選材不能太老這件事。還有的學(xué)生在作文里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不正確，有些句子特別長(zhǎng)，我就會(huì)在點(diǎn)評(píng)時(shí)按照他標(biāo)的標(biāo)點(diǎn)，一口氣將之讀完，然后喘著粗氣大喊：“噢天哪，這可真是累死我了！”然后再讓他按照自己的標(biāo)點(diǎn)來(lái)讀一次，問(wèn)他：“累不累？”這樣言傳身教，使他深切地體會(huì)到正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的重要性，從而最終在輕松的氛圍中達(dá)成既定的作文教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教育變得更加幽默。

總而言之，幽默不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，使課堂行云流水，情理俱佳。當(dāng)然，幽默不能背離教學(xué)目的，否則會(huì)舍本逐末。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱莉莉，女，1980年2月出生，鹽城阜寧縣人，就職于蘇州市新莊小學(xué)校，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。