開放的語文教學

周鵬

摘 要：隨著教育改革的不斷實施，新課程標準明確規(guī)定：教師在教學中要以學生為學習的主體，保證學生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，保證學生有一個良好的語文基礎(chǔ)是教學的重要內(nèi)容，那么，在教學中教師應(yīng)該如何保證學生既能夠有一個良好的語文基礎(chǔ)，又能保證學生的主體發(fā)展呢？就這個問題做一下探討，希望能夠?qū)πW語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；主體發(fā)展；開放式教學

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生重視自身的主體地位

教師常常會有這樣的疑問：為什么學生玩游戲可以玩得那么好，不用教自己就會了，可是學習成績卻總是提不上去呢？很明顯，因為學生對游戲感興趣，即使沒有人教，他們也愿意自己去探索、去研究，如果教師在教學中也能讓學生對教學感興趣，那么又何愁自主學習的效果不好呢？因此，在開展自主教學的過程中，教師首先要做到的就是吸引學生的興趣。那么，怎么做到吸引學生的興趣呢？首先，教師可以在教學中融入游戲元素，例如，在進行低年級的識字教學時，教師可以把生字編成一個一個的小兒歌來教學生唱，學生把兒歌記住了，自然也就把生字記住了，而且學生對于兒歌的興趣比對識字的興趣要強烈得多；其次，教師可以利用多媒體吸引學生的興趣，學生對于枯燥的課堂是沒有什么興趣的，但是他們對能夠發(fā)出聲音、放出圖像的多媒體技術(shù)特別有興趣，因此，教師在教學中可以利用多媒體設(shè)備吸引學生對于語文知識的興趣，利用一些視頻或者是動畫創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生愛上語文知識的學習。只有學生的學習興趣被培養(yǎng)出來，他們才愿意主動學習，這樣才能保證學生在教學中的主體地位。

二、開放教學目標，讓學生都能有所收獲

傳統(tǒng)教學中，教師往往替學生設(shè)定教學目標，比如，你這節(jié)課要學會幾個生字，要達到什么樣的聽、說、讀、寫技能，教師為學生設(shè)置好了目標就逼迫學生按照這個目標去學習，學生只能順從。但事實上，我們語文學習的目的是為了讓學生更好地發(fā)展自己，所以我們的語文教學目標在設(shè)置的時候也要開放，讓學生自己為自己設(shè)置目標，我這一節(jié)課想要達到一個什么樣的水平，我的語文學習目標是什么，而不是教師為了分數(shù)去為學生設(shè)置統(tǒng)一的教學目標。因此，在開放式教學與以學生主體發(fā)展結(jié)合的形勢下，我們教師可以采取開放的教學目標，讓學生正視自己，為自己去學習。

三、開放教學內(nèi)容，不硬搬教材

在當前小學語文教學中，教師往往把教學內(nèi)容限定在了課本、教材之內(nèi)，學生只能學習到課本上的一些知識。我們在教學的過程中更要注重教學內(nèi)容的開放，讓學生不僅僅局限于書本知識的學習。例如，我們在學習《丑小鴨》這一篇課文的內(nèi)容之后，教師可以趁著學生學習的新鮮勁再從網(wǎng)上搜尋幾個類似的小故事，例如“一只老鷹從小在雞群里長大，為了練習飛翔從懸崖上跳下去”的故事，有能力的教師也可以自己去編幾個故事，讓學生去總結(jié)這幾個故事的類似之處，從而引導學生進行對比總結(jié)，同時也引導學生從其中學習到一定做人的道理。

四、開放教學形式，活躍班級氛圍

隨著時代的發(fā)展與教育的進步，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)不適用于新的教學需求，取而代之的是在教學過程可以采取多樣化的、開放性的教學形式。學生是教學的主體，學生有權(quán)利去選擇自己所要學習的方式，不一定非要接受教師所灌輸給自己的。例如，在進行《第一朵杏花》的教學時，教師就可以這樣來開展教學“大家是喜歡自己閱讀呢？還是分成小組大家一邊閱讀一邊討論呢？”讓學生自由選擇自己所要閱讀的方式，在學生閱讀完成之后，教師根據(jù)課文設(shè)置幾個問題，讓學生選擇自己思考還是和別的學生一起探討，這種開放式的教學模式更能激發(fā)學生的參與熱情，同時也使一部分學困生在討論的過程中能夠有所進步、有所收獲。同時，很多教師在教學中很反感學生“串座位”的行為，他們覺得這是在破壞課堂紀律，其實不是這樣的，如果在教學中能夠讓學生去找他愿意一起去學習的朋友進行討論，誰又能說效果會不好呢？

五、開放評價形式，引導學生自評

在傳統(tǒng)的教學評價中，往往是教師根據(jù)學生的學習成績和課堂表現(xiàn)來進行評價，這種司空見慣的評價形式反而讓學生覺得自己是在為老師學習，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的評價形式，引導學生互相評價、自我評價，從而引導學生去發(fā)現(xiàn)自身存在的問題努力改進，提高自身的語文文化素養(yǎng)。因此，從這方面來講，在以學生為主體進行教學的過程中，我們的教師也可以采取開放的評價形式進行教學。

總之，隨著社會的不斷進步，在我們的教學中越來越注重以學生為主體的開放式教學，但是在這樣的形勢下，我們的小學語文教師究竟應(yīng)該如何開展教學呢？以上的內(nèi)容是個人教學中的一點經(jīng)驗，希望能夠?qū)ξ覀兊慕處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

[1]高凱.小學語文教學與學生主體發(fā)展初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（12）.

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