對話教學在小學數學教學中的應用

孔令狀

【摘 要】隨著新課標的不斷改進，傳統的教學模式已經不能滿足現代小學教學的要求。對話教學是一種新型的教學形式，主要是強調了師生在教學過程的互動交流，激發學生的課堂參與感，促使學生敢于表發意見、參與課堂討論，進行創造性思考，以提高小學數學教學水平。本文主要分析了對話教學在小學數學教學中的具體應用，并對其存在的問題提出了相應的建議，從而保證小學數學教學的質量。

【關鍵詞】對話教學；小學；數學教學；應用

由于傳統的教學模式比較單一、枯燥，主要是以教師為中心進行“灌輸式”的教學模式，很少注重激發學生的課堂參與感，這種忽視學生主體性的教學模式已經不能適應新課改的要求，也與素質教育的理念不能匹配。所以，為了提高小學數學教學的效率，對話教學在課堂上得到廣泛運用與推廣，這種提倡師生交流互動的教學理念極大地激發了學生的學習興趣和課堂主人翁意識，使小學數學教學變得更加生動有趣，取得了良好的教學效果。

1、對話教學在小學數學教學中的應用

對話是人與人之間最重要的一種交流方式，尤其是對于年齡較小的小學生，應該盡一切可能發掘和滿足他們的交流愿望，包括日常的數學課堂，將原本單一、枯燥的數學概念形象化，充分發動學生的課堂互動參與愿望，在教學中體現學生和教師兩者缺一不可的主體角色，回歸對話教學“平等、互動、溝通、和諧”的基本理念。以下主要分析了在小學數學教學中應用對話教學的主要形式。

1.1創造良好的對話教學環境，建立全方位師生交流平臺

傳統的教學環境中，學生習慣于孤立地聽課，缺乏有效的課堂互動和參與活動，究其原因與教師的教學方式有密切關系。在教學實踐中教師必須突出學生的主體地位，一切要以學生的學習收益為根本進行教學設計。教師要敢于突破自我，革新理念進行課堂教學模式的創新，搭建全方位的教學交流平臺，保障師生之間、學生之間以及學生與教材之間的溝通順暢。要營造學生敢于提問敢于思考的良好氣氛，教師走下講臺走近學生，融入學習，做到真正有對話、對話有實效。

1.2根據學生實際情況設計教學方案

對話教學的形式并非局限于語言溝通，教師的教學組織設計和課堂展示也是其中重要的一環。此外，教師還應重視依據學生自身特點進行教材內容的再加工，使教學方式具有針對性，符合學生的學習習慣，同時加強學生課堂參與感，提高學生思維創造能力。

1.3明確教學目標和對話目的，掌握對話的技巧和時機

教師在進行備課時要確定合理的教學目標，只有目標明確才能導引教學有序開展。對話教學是小學數學教學的一種手段，服務于設定的教學目標。要具體分解對話教學的目的，制定對應的教學方案，以妥帖的對話形式實現教學方案，這個過程必須注重對話技巧的運用和時機的把握。例如：在學習三角形概念及分類時，教師要準確把握基本的講解幫助學生理解和掌握，在學生具備基本概念的基礎上再展開三角形分類的具體學習，讓學生結合日常生活找出各種各樣的三角形，并進行區分和比較，這個過程教師要及時進行討論引導，在恰當的時機進行合理的鼓勵和激發，充分調動課堂參與感活躍氣氛，完整完成設定的三角形概念和分類的學習任務。

1.4在體驗式教學中實現對話，在對話中領悟知識

數學盡管是一門自然科學，相對比較抽象，但在教學實踐中教師通過合理的課堂形式可以使復雜概念簡單化，抽象東西形象化，盡可能給予學生身臨其境的感受，強調體驗式教學，通過形式多樣的對話讓學生領悟知識。例如：在學完三角形面積計算之后，設計讓學生去測量教師手中的等腰直角三角形的面積，學生在實踐操作中有只量一條直角邊的，也有量斜邊與斜邊上的高的，還有量斜邊與一條直角邊的，甚至還有量三條邊的。通過集體交流學生不僅明確這個直角三角形的面積的計算方法，還有不少的發現。對話教學的設計既體現了實踐性，還能夠以個人或者小組的探究實踐活動尋求方法，提出了分工合作的要求。同時體現了開放性，解題思路靈活多樣，答案也不一定是唯一的。

2、對話教學過程中存在的問題及建議

2.1過于強調對話教學形式，忽視學生的學習效果

目前，在對話教學過程中，教師過于重視對話教學的形式，對于學生的學習效果重視程度較低。這樣就會導致學生一味依賴于教師的教學形式，沒有真正讓學生領悟到學習的重要性。所以，對話教學作為一種創新教學形式，在實際運用中也必須結合實際情況具體分析，手段服務于目的的根本原則不能違背。教學的目標是幫助學習掌握知識，一切要以這個為中心，并為之服務。

2.2對話教學形式片面，流于形式

在小學數學課堂教學中，教師采用對話教學方式，主要是以提問的方式為主。對話不一定非要以提問的形式展開，并且，提問并不一定局限于教師單方面提問學生，反過來，學生也可以提問教師，進行角色互換。課堂上，師生之間的對話不是簡單的你問我答，應該是以具體的教學目的為導引包含著實質性的內容，強調實效和收獲。

2.3教師教學質量不高

實際教學過程中，教師采用對話教學方式過于注重自主性，忽略了講授的重要性，降低了對話教學的效果。所以，教師在實行對話教學前，需要對課題進行深入研究，并將小學數學對話教學的實踐和理論進行有效結合，充分實現對話教學的優勢，這樣才能有效提高對話教學在小學數學教學中的作用。

3、結束語

隨著新課標的不斷改革，促進了教學領域的不斷發展。對話教學作為一種新型的教學方式，在小學數學教學中得到廣泛應用與推廣。這對小學數學教學來講屬于一把雙刃劍，既有利也有弊。所以，在實行對話教學時，教師需要根據學生的實際情況，制定出符合學生學習習慣的教學方案，同時提高自身的教學素質，加強學生的課堂參與感，提高學生學習數學的形式，從而發揮出對話教學在小學數學教學中的應用。

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