淺談高中化學(xué)教學(xué)與德育滲透

時海嬌

【摘 要】當前，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的專家學(xué)者關(guān)注到教學(xué)中德育滲透的重要性，而結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透德育也已成為一大問題。因此，本人通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合本人所教高中化學(xué)教學(xué)實際進行探討，分析化學(xué)教學(xué)中滲透德育的可行性，最后提出化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐策略，希望能為優(yōu)化當前高中化學(xué)教學(xué)之德育滲透提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；德育；滲透

一、化學(xué)教學(xué)中滲透德育的可行性分析

化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對學(xué)生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的；化學(xué)實驗貫穿于整個化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實為依據(jù)的實驗態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問題越來越嚴重，而環(huán)境污染問題的解決離不開化學(xué)知識，教師可利用此平臺對學(xué)生進行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的精神財富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。

二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐策略

從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點德育滲透之實踐策略：

（一）通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念

化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實驗教學(xué)中摸索到以下兩種方法：

1.將幾個實驗合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。

例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會變澄清。”我們需要做兩個實驗，分別證明苯酚是一個酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個實驗結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。

2.在不影響實驗效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗換為產(chǎn)生無害物質(zhì)的實驗。

例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實驗”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強弱的目的，又避免了氯氣的污染。

（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛國主義情操

例如：我國化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過刻苦的學(xué)習(xí)， 以10門功課 1000分的優(yōu)異的成績被公費派往美國留學(xué)。當他學(xué)成之際，毅然放棄了國外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請，于 1921年回到災(zāi)難深重的祖國，發(fā)展中國自己的化工事業(yè)。面對外國資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國人能辦到的，中國人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對他的發(fā)明，他不僅沒有高價出售專利發(fā)大財，而是寫成《制堿》專著，將它公布于世，轟動了整個世界。但是當日本侵略者威逼永利公司與其合作時，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說“寧肯給工廠開追悼會，也決不會與侵略者合作。”他的高風(fēng)亮節(jié)、愛憎分明的品質(zhì)對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛國主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。

（三）利用教師的榜樣示范作用進行德育滲透

1.無私奉獻精神

學(xué)生是教師教育對象，也是教師的服務(wù)對象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對象的關(guān)系。因此，教師的專業(yè)道德中特別強調(diào)為學(xué)生奉獻的精神。

2.以身作則，行動引領(lǐng)

我們常常教育學(xué)生要有高尚的品德。如果老師在公交車上為老人讓座提重物；如果老師在校園里隨手撿起一個包裝袋扔進垃圾桶；如果老師在升旗儀式上嚴肅、崇敬的唱著國歌；如果老師扶起了吹倒在路邊的交通指示牌；如果老師帶著受傷的打著繃帶的胳膊出現(xiàn)在課堂上；如果老師多年來捐助著幾個貧困學(xué)生。那么無需多言語，他的學(xué)生也會是充滿愛心和社會責(zé)任感，因為老師的行動已經(jīng)教會了他們?nèi)绾巫鲆粋€品德高尚的人。

三、結(jié)論

綜上所述，通過本人的研究及探索，本人覺得化學(xué)教學(xué)中進行德育滲透是有意義的，也是可行的。但是，本研究也還存在著很多不足之處，對于在化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐策略還不夠深入，也值得進一步推敲。