高中化學教學中引入學習環節的研究

郭德明

【摘 要】實驗是學習化學的基礎，用生動有趣的實驗導入新課，讓學生接受色、味、聲、光的感官刺激，一個精彩的課堂導入，是課堂教學的亮點，為教學任務的完成奠定基礎。本文從“趣味實驗”引入法；“生活事例”引入法；“生動故事”引入法三個方面研究了高中化學教學中引入學習環節問題。

【關鍵詞】高中化學；實驗；實例；故事

高中化學教學要講究導入藝術，承接知識，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的情緒投入新課學習。高中化學教師要了解學生的知識結構，以有趣的方式激活學生的學習狀態，初步接觸新課內容，對知識有一個整體印象，達到事半功倍的教學效果。一個精彩的課堂導入，是課堂教學的亮點，為教學任務的完成奠定基礎。

一、“趣味實驗”引入法

實驗是學習化學的基礎，用生動有趣的實驗導入新課，讓學生接受色、味、聲、光的感官刺激，引起學生強烈的求知欲，使課堂教學引人入勝。教師抓住時期，設置懸念，因勢利導，引導學生觀察實驗現象，探究事物的本質，幫助學生形成化學概念，培養學生的觀察能力和實驗能力，形成嚴肅認真的科學態度。例如，“ph試紙”教學，教師設計了一個生動有趣的小實驗作為課堂導入。一上課，教師對同學們說要為大家表演一個“染色魔術”。學生們的注意力一下子集中起來。接著教師把事先準備好的小白花，沾上水，放入瓶中，接著開始倒計時，提醒學生觀察小白花顏色的變化，學生發現小白花慢慢變成了小紅花。面對這一奇特的現象，學生們展開了熱烈的討論，當大家被好奇心驅使，想探究原委時，教師因勢利導，鼓勵學生做實驗來驗證自己的猜測。這樣的課堂導入，學生的學習興趣被調動起來，學習情緒都高漲，大腦思維活躍。趣味化的實驗導入，把理論知識轉化為直觀感知，根據實驗情景引導教學，將化學與實驗聯系起來，激發學生學習化學的熱情。老師設置趣味化的情景，激活學生的思維，讓學生深入探究化學問題，掌握與理解化學知識，依據學生的知識經驗，由實驗引入新知，抽象的化學知識變得豐富生動，為學生提供真實可感的環境，密切聯系實際，挖掘學生身邊的化學資源，培養學生的觀察能力及創新思維素質。

二、“生活事例”引入法

化學與生活聯系緊密，教師要善于尋找化學知識與生活的銜接點，讓學生去探索研究，深入挖掘教材內涵，鼓勵學生將生活實實際與化學知識聯系起來，挖掘、發現、解決生活中的化學問題，使學生積極參與化學知識的學習，教師要對教材進行分析，引導學生發現化學與生活的內在聯系。注重對化學現象的感性認識，教材中很多化學現象在生活中都有反應，教師在化學教學的過程中，滲透生活知識，增強感性認識。從現實生活中的一些典型的事例引入新課，使教學獲得良好的效果。例如“蛋白質的性質”教學，教師用多媒體播放有關劣質奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質的性質。一百多名健康嬰兒，因為喂養劣質奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個月時間里，十幾個“大頭娃娃”夭折。經調查發現是因為嬰兒食用的奶粉有問題。經檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質的含量大大低于國家標準，由于長期食用劣質奶粉，嬰兒身體發育所必需的營養素嚴重不足，導致造血功能發生障礙，免疫力下降，內臟功能衰竭，最終死亡。教師運用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學生明白化學在生活中的重要性，提高學生探究的積極性。選擇學生身邊熟悉的事物，讓學生體驗化學價值，學會用科學的眼光觀察生活、思考生活。把化學問題生活化，提高學生對生活的判斷能力，深化生活內涵，高中化學教師在教學中，引導學生樹立化學生活化的價值取向，提升創造能力，逐步形成和發展化學應用意識，提高實踐能力。

三、“生動故事”引入法

高中生處于生理和心理發展成熟階段，他們好奇心強，活潑好動，喜歡聽故事。高中化學教師在上課之初，用講故事的形式導入新課，向學生講述一個生動的故事，激發學生的好奇心。教師根據教材內容，把講課內容故事化，造成懸念，寓教于趣，使學生迅速進入學習狀態。例如，“維生素C的作用”教學，教師講述科學家探險的故事：“在幾百年以前，出海遠行的輪船上因為沒有冷藏裝置，船員們生活條件很艱苦，吃不到蔬菜和水果，咸肉、面包和餅干成了他們的主食，由于長時間在海上漂泊，很多船員臉色發黑、牙齦出血，身上出現青斑，甚至喪命。患病的船員被留在荒島上，每天靠野果充饑，沒想到這些患病船員的身體慢慢恢復了健康。”“同學們思考一下，船員得了什么病？野果為什么能讓這些患病的船員恢復健康？”故事引起了學生的好奇，他們開始探究野果成分，分析維生素C的功能、結構和作用，這樣的教學設計生動有趣，緊密結合新課內容，手段良好的教學效果。

高中化學很多內容，都可以通過故事引入“原電池原理”用“格林太太的假牙”引入；“元素周期表”用“門捷列夫玩紙牌”的故事引入；“磷的性質”用“鬼火故事”引入等等，用故事法導入新課，生動有趣，學生樂于接受。故事引入，提高化學教學效率，培養學生的探索精神，提高他們發現問題、解決問題的能力，提升科學素養。

總之，新課導入是一門教學藝術。采取豐富多樣的手段，考慮學生的生活經驗，遵循適度性、趣味性原則，打造生動活潑的課堂氛圍，激發學生的潛能，喚起學生的探究欲望，引發學生積極思考，使學生產生耳目一新的感覺，自然而然地投入學習，開啟學生智慧，培養學生思維，打造高中化學精彩課堂。

【參考文獻】

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