如何有效培養學生自主探究能力

范愛華

【摘 要】培養高中學生的自主探究能力，是新課程改革對高中歷史課堂教學活動開展的一大要求。因此作為高中歷史教師，更是應該轉變自己傳統的教學理念以及教學方法。這樣才能順應當下教育的發展和改革潮流，并促進高中歷史課程教學水平的提升。作為高中生也要深入了解歷史學習的重要性，并在教師的幫助下培養自主探究的能力，這樣才能成為一名優秀且合格的高中生。本文以人教版的高中歷史課堂教學內容為例，并對培養學生自主探究能力的重要性和具體方法展開淺析。

【關鍵詞】自主探究能力；高中歷史；課堂教學

培養學生自主探究能力不僅是對學生的考驗，更是對高中歷史教師教學水平的考驗，同時也是對傳統教學方式所發起的一種挑戰。縱觀當前高中歷史課堂教學的方式方法，早已經無法滿足當下新課程對于高中生培養的要求了，所以加強培養學生的自主探究能力也是為了更好的激發學生的創新思維，并深入學習歷史相關知識。總之，作為教師能夠將這種意識滲透到課堂教學中，必定會取得良好的教學效果。

一、有效培養學生自主探究能力的意義

1.1幫助學生更好的應對考試

雖然當下應試教育受到了沖擊，但是考試依舊是當下檢測學生學習能力的重要手段。不過近幾年高考的題型設計越來越趨向于對學生自主探究能力的考察。

因此，在高中階段，教師有意識地培養學生自主探究的能力，也是希望學生能夠更好的應對各種檢測、考試的題型，這樣也才有可能在重要的考試中脫穎而出。而不具備這種能力的學生則只能完成最基礎的題型，更無法拉開與他人的巨大差距。

1.2利于學生認識生活和自我

學習高中歷史是為了更好的把握現在和預見未來。通過培養學生的自主探究能力，他們能夠深入了解每一個歷史人物、歷史故事背后所暗含的精神以及文化，并對當前所生活的環境有更深的了解，甚至可以通過自主探究能力對未來我國經濟的發展做出比較合理的判斷和預測。

除此之外，還能夠從過往歷史的失敗故事中吸取教訓，并憑借歷史中傳遞的社會價值觀合理的分析自己在人生道路上所遇到的成功或者挫折，從而對未來自身的發展做出相應地調整。

二、如何在高中歷史課堂教學中培養學生自主探究的能力

2.1努力激發學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，因此想要通過歷史課堂教學培養學生的自主探究能力，首先就要激發學生的學習興趣。而對于歷史教師而言，激發學生學習興趣的第一步就是設置巧妙的內容導入。

例如，在講到工業革命的時候，就可以利用生活的場景進行導入：在我們的日常生活中，隨時隨地都離不開電，因為我們看電視需要電，我們玩手機需要電...由此可見，電已經成為我們生活生產中必不可少的能源了。

通過簡短的導入，在課堂時間允許的情況下還可以讓學生說一說生活中做哪些事情還需要電，并借此提出問題：那么你知道這么重要的電能源是誰發明的嗎？它又是如何改變并影響了人們生活的呢？接著就可以趁著學生意猶未盡之余進行相關工業革命知識的講解了。

而這樣的導入，不僅讓學生感覺貼近生活，激發自身的興趣，還利于教師進行歷史知識的傳授。

2.2讓學生從基礎學習法中學會舉一反三

學習歷史的方法有很多種，而要想培養學生的自主探究能力不妨從最基礎的方式著手。鑒于歷史知識中涉及大量的時間、人物等內容，所以首先就要教會學生在歷史學習中使用比較常見的諧音記憶法，圖示記憶法……用此種方法，學生就能理清思路，而且加深對知識的把握。

等到這種最基礎的方法掌握之后，就可以有效促進學生的自主探究能力。尤其是今后遇到類似的問題，他們可以嘗試探尋更多的學習法。比如：之前在記憶的時候都是將時間、人物、事情進行拆分記憶，但是掌握了規律之后，就可以把同一個人在歷史中所做的所有事情，包括時間等內容進行串聯，這樣也就使得知識不再是零散的。無論是教學還是學習都將獲得事半功倍的效果。

2.3鼓勵學生積極參與到歷史課堂教學中

很多知識的獲得都是通過交流而得到的。在平時的教學過程中，教師應該轉變自己的教育主導理念，而要多和學生進行溝通交流，并讓他們積極地參與到教學活動中去。

比如：針對第一次世界大戰發表對于戰爭的看法，教師不應該一味地照本宣科，讓學生做好筆記，而是要鼓勵學生自由的發表言論，至于其中存在的問題，教師可以及時的進行指導，并引導學生分析出錯的原因。這樣的教學模式能夠有效促成學生形成自己的學習思維，尤其是在考場上遇到類似問題的時候，答題的速度和質量都會得到提升。

2.4合理使用多媒體進行教學活動的開展

現在各大中學的教學設備設施都有所完善，因此作為教師要充分的加以利用，這樣教學的效果才更加凸顯。

雖然高中生學習歷史知識的時間已經比較長了，但是大多數學生對于歷史的興趣還是僅僅只停留在有趣的故事上。鑒于高中生對于直觀性的東西印象比較深刻，所以借用多媒體把歷史故事通過更加形象生動、輕松有趣的形式展示出來，那么不僅能給人耳目一新的感覺，還能夠有效的渲染課堂教學氣氛，并在潛移默化中極大的提升學生各方面自主探究的能力。

比如：教師對第一次世界大戰和第二次世界大戰對人們所造成的傷害進行教學，無論教師如何表述戰爭給人們的生命和財產所造成的破壞，實際都無法讓學生想象的到。反之通過多媒體進行相關圖片的展示，學生則能更加清楚直觀的比較出第一次戰爭和第二次戰爭的殘酷性。

三、結語

自主探究能力是高中生所應該具備的優良學習品質，也是學生綜合能力得以提升的一大表現。因此，在歷史課堂教學中，教師有意識地培養學生的自主探究的學習能力，不僅能促使學生充分的發揮主觀能動性，還能讓他們積極的參與到歷史課堂教學活動中，同時也改變了傳統的教學模式以及學生傳統的學習模式。雖然有效培養學生自主探究能力的方式有很多，但是最有效的是哪一種還有待探尋。

【參考文獻】

[1]朱漢國.高中歷史教師專業能力必修[M].西南師范大學出版社，2012.03