構建軍娃主題游戲，浸潤幼兒行為體驗

袁健

【摘 要】現在的孩子大多是獨生子女，在甜水中泡，在溫床里長，由于家長對他們溺愛，忽視了對他們意志品德方面的教育和培養，在他們身上存在著當代孩子的弱點：孩子們惟我獨尊，“小皇帝”意識濃；生活自理能力差，依賴心理強；缺少艱苦奮斗的精神和克服困難的意志；缺乏愛國主義、集體主義思想，組織紀律性欠佳。因此，開展娃娃軍校建設的實踐和研究，彌補學校常規教育的不足，既是課程改革整合的需要，更是滿足兒童發展的迫切需要，可為兒童的成長，提供更廣闊的天地。

【關鍵詞】主題游戲；幼兒；行為；體驗

我園毗鄰人民解放軍73206部隊，借助這得天獨厚的教育資源，我們將其作為我園的教育活動基地，以幼兒為主體，以幼兒發展為主旨，組織幼兒走進軍營，走向社會，走向大自然，開展系列園外實踐活動，開啟了獨樹一幟的幼兒園課程游戲化之旅。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的一種自發行為，是幼兒園一日活動的重要組成部分。視游戲為幼兒的生命和幼兒學習的最有效的方式，是促進幼兒全面發展的一種有效教育途徑。

我們努力構建軍娃主題游戲，從游戲內容的設置、游戲環境的創設、材料的提供、游戲的組織與指導、游戲與主題的融合等方面進行科學的、有計劃的嘗試探究，通過多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓孩子們在寬松愉悅、自由自主的環境中快樂游戲，創新發展，健康成長。

一、創新軍娃區域場館

因地制宜，將幼兒園的整體布置成四個基地、一館一室。戶外設置軍娃“發射基地”、“演習基地”、“戰地保障基地” “體能訓練基地”，室內創建“模型館”“陳列室”等。例如在“爭奪陣地區”建筑碉堡，放置自制的軍事小器械：草帽、望遠鏡、沖鋒槍等。在規劃大塊區域的同時，園區也不忘在一些房屋的細微不顯眼處精雕細琢，如設置攀援墻、獨木橋、梅花樁等，成為孩子們探索和游戲的一個又一個幸福小天地。在此基礎上，各班根據實際情況量體裁衣，做到班班有亮點，區區有創新。

二、選擇梯度游戲主題

根據小班幼兒好奇、好動、喜歡平行游戲等特點，我們構建“武器總動員”、“迷彩樂”、“軍娃小展館”、“軍娃小影院”等趣味性、操作性強的游戲活動，讓幼兒在玩、賞中認識解放軍。中班幼兒隨著生活經驗的不斷豐富，對角色已經有一定的意識，并能將典型的生活情景引入到游戲中去，我們構建主題游戲“軍娃大舞臺”、“軍娃手工坊”、“紅色閱讀區”、“軍娃飲食坊”等，以玩、做、演為主引導幼兒學習解放軍。大班組將以創造性游戲、建構游戲、體育游戲為主，生成主題游戲“軍娃基地”，創設“前方實戰區”，建構戰壕、城堡、山洞、長城、發射塔、實戰演習等；“后方支援區”利用多種材質進行手工制作，建構“器械庫”、“軍娃軍工廠”、“軍事用品”等，以創、演、學為主學做解放軍。這樣，孩子們在游戲中積極主動的進行探索與交往，不斷鍛煉、開闊眼界，增長知識、發展技能、培養情感、鍛煉意志，浸潤幼兒行為體驗。

三、創新傳統游戲模式

為更好地發揮軍事游戲的作用，我園還邀請部隊戰士、男幼師來園助教，以避免幼兒的情感缺陷，培養幼兒胸懷寬廣、堅韌不拔的個性品質。另外，幼兒園還將整合部隊、社區及家長資源，部隊教員定期下園指導孩子軍事游戲，邀請退役老軍人參與軍事游戲設計，指導教師制作軍事游戲器材，家長助教軍事游戲，使得幼兒園周邊資源得到廣泛而有效的利用。

四、嘗試鼓勵一物多玩

興趣是幼兒游戲的重要動力，在軍娃游戲研發中，我們嘗試一物多玩，鼓勵創新設計，充分挖掘孩子們的潛能。如在大班游戲“小小工農兵”的設計中，活動器械呼啦圈由一開始幼兒自由探索玩法時的捕魚網→小花傘→籃球架到最后引導到活動中的掃雷器，再到供幼兒練習單腳跨跳、雙腳跨跳的障礙物，使器械充分發揮作用的同時也為延伸活動的展開作下很好的鋪墊。除此之外，游戲還可打破以往的傳統模式，增加兩個角色群的互動，在“小小工農兵”進行任務中遇到困難時適時引導幼兒臨時組建“百姓后援團”，配合完成“跨溝填埋”、“渡河架橋”等工事活動。這樣既給每一位幼兒提供了參與活動的機會，又讓幼兒體驗到“軍民一家親”的社會情感。一物多玩既激發了孩子們濃厚的興趣，更極大地挖掘了孩子們的潛能，給孩子們搭建了通向成功、走向偉大的階梯。

五、拓展軍娃行為體驗

我們充分利用幼兒好游戲的年齡特點，有意識地創設一些有益于意志訓練的游戲活動，引導幼兒通過角色扮演拓展相關的行為體驗，使幼兒在潛移默化中磨練軍人般的意志品質。例如：讓自控能力差的幼兒在角色游戲中當收銀員，如果想成為一名眾口皆碑的最佳收銀員，他必須堅守在“收銀臺”熱情周到地服務好每一位顧客；“汽車城”候車區的幼兒為了安全、有序地“上車”必須服從“調度”指揮安靜而又耐心地排隊等候……這些生動有趣而又有一定約束力的游戲活動有利于培養寶貝們的自制力和堅持性。

意志品質的培養必須經常滲透在細小而又平凡的日常生活中加以鞏固，通過有趣生動的游戲活動使幼兒的行為和欲望服從集體活動的目的和要求，遵守相應的活動常規和紀律，不隨心所欲地侵犯別人的利益或干其它集體所不允許的事等以訓練他們意志品質，能起到事半功倍的效果。如大班“反口令游戲”，幼兒通過指令“立正、稍息、向前看齊”等做相反的動作實行淘汰賽，一方面訓練幼兒的思維靈敏性，另一方面吸引幼兒的注意力，在不經意間讓幼兒掌握隊列練習等基本動作，豐富軍娃的行為體驗。

課程是為幼兒的發展而創設的，而不是為系統知識的傳授而存在的。對幼兒來說，游戲是他們的生活內容，自由、自主、愉悅和創造的游戲伴隨著他們的生命成長。我們將在課程游戲化理念指導下努力前行，讓孩子的幼兒園生活更加有趣一點，更加生動一點，更加快樂一點！

【參考文獻】

[1]李霞.角色游戲主題的深化與轉換[J].幼兒教育，2000年06期

[2]張紅巖，張軍輝，張新明.兒童媒介與幼兒園主題教育活動的構建[J].幼兒教育（教育科學版），2007年10期