再議導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

姜紅星

【摘要】隨著高中地理的教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法，其中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用與高中地理教學(xué)之中對教學(xué)觀念的改變有著實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。本文針對高中地理導(dǎo)學(xué)案方法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中地理 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0183-01

一、引言

當(dāng)前教育教學(xué)改革正在不斷深入展開，也給教師提出了更高的目標(biāo)和要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念和方法，要探究自己所教學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。因此導(dǎo)學(xué)案的引入就是為了更好的提高教學(xué)的效率而倡導(dǎo)一種教學(xué)方法和思路。導(dǎo)學(xué)案是我國教進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并帶著問題進(jìn)入課育教學(xué)改革中提出的教學(xué)方法。高中地理的知識體系相對復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到一些困難，將導(dǎo)學(xué)案方法引進(jìn)高中地理的課堂教學(xué)之中，對于提高地理課堂教學(xué)效果有著重要的意義。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用對高中地理教學(xué)的意義

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)的過程應(yīng)該做到以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過程要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式，就是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。另一方面教師的主導(dǎo)地位也得到了充分的發(fā)揮。這對于促進(jìn)我國高中地理教學(xué)改革有著十分重要的價值。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用可以促進(jìn)師生的合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程要求學(xué)生根據(jù)教師制定和設(shè)計(jì)的學(xué)案提出相應(yīng)的問題，然后和全體同學(xué)以及老師進(jìn)行相關(guān)的交流與合作，最終解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。從而，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式能更好的幫助學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。高中地理的知識體系相對復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的地理知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與探究能力；另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極的發(fā)言與討論，通過學(xué)生積極的發(fā)言能更好提高學(xué)生語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用存在的問題和需要改進(jìn)的措施

1.教師制定學(xué)案的水平有待進(jìn)一步提高。高中地理教師由于業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念等方面存在著認(rèn)識的不足，造成很多高中地理教師在制定學(xué)案的過程中心有余而力不足，設(shè)計(jì)出的學(xué)案缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、操作性。因此不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至造成了教學(xué)主次不分的情況，不利于高中地理教學(xué)改革的推進(jìn)。因此要求教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生逐步淡化課堂筆記的意識，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的過程中，在授課之前會給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的學(xué)案，這些學(xué)案中會把知識體系和知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就給一些喜歡偷懶的學(xué)生以可乘之機(jī)。由于學(xué)案在一定程度上反應(yīng)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此有些學(xué)生記課堂筆記的意識逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學(xué)。 針對這一問題要求教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案，教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)和面對導(dǎo)學(xué)案。

四、導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的具體策略

1.進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，也是學(xué)案設(shè)計(jì)者，學(xué)案設(shè)計(jì)的水平直接影響著高中地理的教學(xué)效果。因此要切實(shí)提高高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。提高地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的方式有很多。比如，學(xué)校應(yīng)該定期的組織學(xué)案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，有條件的情況下邀請相關(guān)的專家對學(xué)案設(shè)計(jì)的方法與原則進(jìn)行講授，幫助教師不斷提高設(shè)計(jì)學(xué)案的能力。另一方面，學(xué)校可以引進(jìn)一些水平較高的高中地理學(xué)案，組織教師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓地理教師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，不斷提升高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。

2.學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合課堂筆記可以幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思路與老師的思路保持一致，能集中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力；另外課堂筆記是學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和加工的基礎(chǔ)上得來的要比學(xué)案的內(nèi)容更加深刻。由于高中地理知識點(diǎn)相對比較繁瑣，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合，以此來推進(jìn)高中地理教學(xué)改革。

3.督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用其目的就是讓學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案引入學(xué)習(xí)中能對知識的學(xué)習(xí)有一個明確清晰的了解和認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中教師可以把預(yù)習(xí)時間安排在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學(xué)生之間先互相討論。交流知識和答疑解惑，或者索性把基礎(chǔ)習(xí)題在后 20分鐘里讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后幾分鐘用來答疑解惑。通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可見性，教師可以起到相應(yīng)的督導(dǎo)作用，從而保障預(yù)習(xí)效果。

五、結(jié)論

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的運(yùn)用能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果有著重要的價值和意義。因此，教師在高中地理的教學(xué)過程中一定要注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的有效應(yīng)用，切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革，提高地理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗薇.導(dǎo)學(xué)案在高中地理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]宋繼鳳.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].高考（綜合版），2016.01.