趣味教學法在小學科學教學中的應用

王煥之

【摘要】小學科學是小學階段一門比較重要的學科，這門學科意在培養學生的科學素養與綜合素質，對學生今后的發展是非常有幫助的。當前學生的見識廣了，知識面開闊了，這就為老師提出了更高的要求，老師要改變陳舊的教學方法，應用趣味性的教學方法，提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。

【關鍵詞】趣味教學法 興趣 小學科學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0162-02

小學科學這門學科是小學階段比較重要的一門科目，隨著新課程的開展，對小學科學的教學工作有了更加高的要求。小學科學是一門不同于語文、數學等傳統學科的科目，小學生學習這門學科的目的是培養學生的科學素質，發展學生的整體能力。但是如何讓學生能夠較好的學習這門學科是教師們需要考慮的問題。學生如果想要學好小學科學，就要激發學生的學習熱情，教師要應用更加科學、新穎的教學手段來實現這一切，其中趣味性的教學模式就是很好的選擇，本文就來談一談趣味教學法在小學科學教學中的應用。

一、趣味教學法

趣味教學法的出發點就是直觀的教學，將學生的學習興趣作為主要的教學手段與動力，激發學生的學習興趣，使學生的主觀能動性能夠充分的發揮，使之能夠有積極主動地進行學習的一種教學方法。我們在教學小學科學的教學中，應用趣味教學的方法來教學能夠使學生對學習產生強烈需要，激發學生的學習熱情，從而使學生產生巨大的內驅力，較好的達到教學的要求。

二、趣味教學法在小學科學教學中的應用對策

1.教學語言要幽默風趣

老師在課堂上講課主要是應用語言與學生進行溝通交流，為學生講解知識，如何運用語言就成了老師比較重視的問題。我提倡老師在講課的時候要應用風趣幽默的語言，這樣老師就會變得比較有親和力，更容易讓學生親近，學生會很信任老師，從而激活學生的思維，開發學生的悟性，使教學效果達到最佳。

2.要鼓勵學生表達

科學的課堂不單單是要傳授知識，還要讓學生主動的去進行探索研究，在課堂上要讓學生能夠自主的進行表達，使學生學會相互交流，老師與學生、學生與學生之間要經常有思維的碰撞。老師要清楚的知道在課堂中學生才是主體，老師要站在一個全新的視角看待學生，要重視學生的情感，對于學生的需要老師要清楚，要突出學生的主體地位，尊重學生發言的權利，讓課堂的一言堂模式變為群言堂。小學生的年齡決定了他們的天性是活潑的，他們善于表現自己，老師不要磨滅他們的這一天性，他們想說就讓他們說，他們有不同的觀點就讓他們表達出來，這樣解放了孩子的天性，培養了他們的語言表達能力，提高了課堂的教學效果[1]。

3.創設生活化的教學情境

相關的心理學研究表明：兒童學習的內容和他們的生活經驗達到相似的時候，學生學習知識時就會很有興趣，那么學習的效果也是很好的。在科學課堂教學中，老師要從學生比較熟悉的生活情境與感興趣的話題出發，為學生設計相應的有趣的活動，讓學生身臨其境，激發學生的主動學習的意識，學生們會恍然大悟原來科學中還有這么多的知識與生活這么接近呢，與生活的聯系是這么緊密的。例如，我在教學空氣這一課時，我就引用了這樣一個情境：用漏斗裝水，水是進不去的，先讓學生說說原因，然后讓他們想出解決問題的方法，探究出其中的科學道理：空氣會占據一定的空間。學生在自己的研究后能夠找出原因：把漏斗向上頂一下，使空氣進去之后水自然也就進去了。我在教學“物體在水中是沉還是浮”這一課的時候，課堂中應用的材料都是生活中常用的：胡蘿卜、鵝卵石、橡皮、泡沫等，由于這些材料是學生在生活經常遇見的，學生感到十分的熟悉，從而就能夠很好的進行學習，探究這些東西在水中是否沉浮，很好的體現了生活中的科學這一理念，學習效果也很好。

4.利用多媒體教學，化難為易[2]

科學是很深奧的一門學科，包括的知識種類繁多、復雜，需要長時間的知識積累才能看到學習成效。這樣長時間的學習，學生感到科學是枯燥乏味的，感覺學習是沒有意思的，久而久之失去了對科學學習的興趣。而多媒體教學方法的應用就能夠很好的解決這一問題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學內容得以很好的展現，學生被這些所吸引，感覺科學是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學習中，學生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學效果。此外，應用多媒體教學能加強學生對基礎知識的掌握，在教學中應用多媒體進行教學，使學生掌握基礎知識不單單通過單一的渠道，學生有更多可以自由支配的時間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎知識，在這樣輕松愉快的學習氛圍中學生能夠有很好的掌握知識，教學效果自然很好。

總之，作為科學課的老師，我們要不斷的研究新穎、科學的教學方法，依據學生的實際情況因材施教，本文提到的趣味性教學模式就是現在應用比較廣泛的一種方法，教學效果是很好的，值得在廣大的中小學推廣應用。

參考文獻：

[1]徐大志.小學科學教學方法研究[J].小學生，2012，23（4）：90.

[2]王永紅.小學科學教學要面向生活[J].科技信息，2011，11（25）：45.