高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計研究

蒲文婷

【摘要】由于新課改持續(xù)推進，導(dǎo)致以往教育理念以及方式方面均面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)，這就要求教師改變以往的認知模式，采取豐富課堂內(nèi)容的方式達到課堂組織模式的更新，進而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升教學(xué)效率，通過使用微課教學(xué)能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，本文主要研究了高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 微課 應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0057-01

微課屬于一種現(xiàn)代化的教育形式和學(xué)習(xí)方法，其打破了以往高中語文課堂教學(xué)時間以及空間方面的約束，利用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)的內(nèi)容，最大限度凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量方面都能夠獲得有效的提升。因此，下面將進一步研究高中語文教學(xué)中的微課應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計。

一、微課的基本概念

微課最開始是在美國出現(xiàn)的，其雛形源自1993年美國北愛荷化大學(xué)，由A.Me Grew所提出的一分鐘課程，但是當前在教學(xué)當中廣泛應(yīng)用的微課程，其實是在2008年的時候，由美國著名教學(xué)設(shè)計經(jīng)理David Penrose索提出的，在課堂概念確定方面，其把微課程當作一個能夠提供并且挖掘知識的平臺，所有人在這個平臺當中均是平等和自由的，學(xué)生在這個平臺當中可以最大限度掌握主動權(quán)，能夠自己探索知識點，同時具有針對性的學(xué)習(xí)知識。

在我國，微課重點是根據(jù)新課標和具體教學(xué)實踐進行定義的，將教學(xué)視頻當作核心的載體，詳細展示的是教師在上課過程中對于特定知識點或者是教學(xué)內(nèi)容實施的資源整合教學(xué)。其概念構(gòu)成的前提是依照國外對于微課定義方面的深入探索。雖然我國在微課定義方面收獲相應(yīng)的成果，但是在實際實施的時候還不是十分成熟，所以，還需要不斷研究微課實踐。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇微課視頻重點

針對高中語文教學(xué)而言，很多教師面臨的重點問題就是怎樣選用合理的教學(xué)重點。語文和別的理科知識不同，在短時間里就能夠解決知識難點。在絕大多數(shù)情況下，課文均是將語言文字表達當作載體，很難將其分成幾個微課教學(xué)內(nèi)容。實際上高中語文課本當中選擇的文章，是幾個知識點鏈接組成的。例如，教師在講解文言文的過程中，制作微課視頻，能夠使用的要點較多，包含實詞和虛詞以及通假字等，無論采取哪個語文知識重點，教師均要針對學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到問題的地方，使用微課的方式解答其問題。

（二）使用微課引進課堂內(nèi)容

教師在教學(xué)時，課程引進具有核心地位，良好的課程引進可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且也給之后的教學(xué)目標實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。教師必須要意識到課程引進的重要性，使用圖文并茂的方法集中學(xué)生的注意力，凸顯其優(yōu)勢。

例如，教師在講解明月幾時有這一課程的過程中，在剛上課的時候播放一段樂曲良宵，吸引學(xué)生的眼球。在講解紅樓夢這一課程的過程中，可以先給學(xué)生播放電視劇紅樓夢有關(guān)片段，或者是預(yù)告片，進而使學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而達到引進效果的有效提升。

（三）使用微課創(chuàng)建教學(xué)情境

教師在實施教學(xué)的時候，一定要最大限度思考學(xué)生的情感，這樣才能夠給學(xué)生情感和智力方面的發(fā)展提供良好的推動力。由于學(xué)生的情緒十分容易受到情景的影響，微課重點是將視頻當作根本的內(nèi)容，使用發(fā)展的優(yōu)勢來達到強化教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

例如，教師在講解鴻門宴這一課程的過程中，大部分學(xué)生很難充分的理解其表達的意識。所以，在具體文章理解方面難度較大，若教師在教學(xué)的時候，可以先給學(xué)生放映鴻門宴或者是楚漢傳奇有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對其有一個初步的了解，這樣學(xué)生能夠迅速的參與到情景創(chuàng)設(shè)當中，完成角色的轉(zhuǎn)變，有利于提升學(xué)生的理解能力。

（四）使用微課匯聚重點

通過設(shè)置微課可以充分幫助學(xué)生解決重點和難點以及容易出錯點問題，這樣能夠達到學(xué)生視野的擴展，并且不斷提升學(xué)生的理解能力。最后達到知識內(nèi)化的目的。教師在講解具體課文的時候，一定要掌握課文當中比較重要的轉(zhuǎn)折進而體現(xiàn)重點內(nèi)容，經(jīng)過思想以及情感方面的改變對于整體進行掌控。這樣就可以使學(xué)生經(jīng)過課文的整體構(gòu)思和工具性展示的同時，使學(xué)生最大限度體會到當中的人文關(guān)懷，從而在根本上強化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（五）利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

因為微課具備在有限的課堂時間以及空間當中并不存在約束的優(yōu)勢，因此，可以打開并拓展學(xué)生的視野。

例如，教師在講解雷雨這篇文章的過程中，教師應(yīng)該充分利用話劇雷雨，其所體現(xiàn)出來的社會心理和現(xiàn)象這些進行主動的思考，然后教師要支持學(xué)生進行熱烈的探討，利用探討的方式擴展學(xué)生的思維，最終使學(xué)生行文水平得到有效的提升。

（六）引導(dǎo)學(xué)生延伸課內(nèi)內(nèi)容

課外拓屬于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分補充和延伸，其對于高中語文學(xué)習(xí)發(fā)揮著無法替代的作用。微課實際上就是采取比較直觀的方法展示具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展知識，想要拓展課外內(nèi)容也需要通過使用微課的方式。

例如，荷塘月色屬于一片十分有名的散文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)這篇散文作者有關(guān)內(nèi)容的視頻或者是文字介紹，激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望，以及對于文章自己的感受能力，最后達到課堂有效性的不斷提升。

三、結(jié)束語

通過本文對高中教學(xué)中微課應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計的進一步研究和闡述，使我們了解到通過合理選擇微課視頻重點，使用微課引進課堂內(nèi)容，使用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，使用微課匯聚重點，利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生延伸課內(nèi)內(nèi)容這些方式，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，希望通過本文對高中語文教學(xué)中微課應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計的闡述，能夠給高中語文課堂微課應(yīng)用方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

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