教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)抓好情感教育環(huán)節(jié)

楊晶晶

摘 要 分析教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中存在的誤區(qū)，提出二者整合的措施，指出應(yīng)抓好情感教育環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0027-02

1 前言

近年來(lái)，隨著教改和課改的深入，教育技術(shù)也開(kāi)始走上快速發(fā)展的道路。教育技術(shù)是在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來(lái)的有利于教學(xué)的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而使學(xué)生更加容易掌握教學(xué)重點(diǎn)，但是用多用少、如何用，因課而異。在學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特性，一方面，它作為人文學(xué)科之母，有著普遍性的特點(diǎn)；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)作為情感教育的重要內(nèi)容，需要進(jìn)行情感體驗(yàn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中單純利用教育技術(shù)很難取得較大突破。因此，探討教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合意義重大。

2 教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中的誤區(qū)

重技術(shù)而輕理念 在目前的教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中存在一個(gè)顯著的誤區(qū)，就是大部分教師重視技術(shù)的運(yùn)用而輕視理念的表達(dá)。其實(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)整合，其目的是為了更好地表達(dá)理念，但是在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師多借助多媒體的技術(shù)手段進(jìn)行課本內(nèi)容的展示，而忽視了文章的理念，與語(yǔ)文教學(xué)的根本目的背道而馳，造成語(yǔ)文教學(xué)的淺顯化和符號(hào)化。

重手段而輕目的 語(yǔ)文教學(xué)的目的，一方面是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文常識(shí)，另一方面是讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的人文情懷和素養(yǎng)。但是在目前的教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師過(guò)多利用多媒體教學(xué)技術(shù)，而將學(xué)生的思考和感悟拋之于腦后，嚴(yán)重背離語(yǔ)文教學(xué)的初衷，使得語(yǔ)文教學(xué)的情感熏陶進(jìn)一步弱化，情感體驗(yàn)也相對(duì)降低。這種重手段而輕目的的教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值一步步縮減，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教育的意義便不復(fù)存在。

重形式而輕內(nèi)容 隨著教改和課改的深入，教學(xué)形式的改變已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學(xué)方法。部分教師在改變形式的同時(shí)，對(duì)于內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，所以教學(xué)效果較好；但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對(duì)于內(nèi)容改進(jìn)和完善做得卻不到位。由于教學(xué)走上形式化，所以學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到更多的來(lái)自于情感的體驗(yàn)，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷價(jià)值降低。另外，重形式而輕內(nèi)容的語(yǔ)文教學(xué)，缺少教學(xué)形式和內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生詞不達(dá)意的情形。

重視現(xiàn)代媒體而輕視傳統(tǒng)媒體 在教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中，大部分教師放棄了傳統(tǒng)的媒體，而開(kāi)始重視現(xiàn)代化媒體。但是一味使用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，學(xué)生的理解力和想象力會(huì)受到影響，情感體驗(yàn)的深度也會(huì)削弱。比如在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的表述，學(xué)生對(duì)于形象的把握便會(huì)固定；但是如果是傳統(tǒng)媒體，學(xué)生會(huì)利用自身的想象去感受形象，這種感受會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的感悟。重視現(xiàn)代媒體，忽視傳統(tǒng)媒體，雖然實(shí)現(xiàn)了具象化教學(xué)，卻喪失了抽象化教學(xué)的美感。

3 教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合的措施

善用媒體技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)手段 在教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)媒體技術(shù)的使用原則。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)雖然可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)化，但是過(guò)多使用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文課堂的情感教育環(huán)節(jié)便會(huì)出現(xiàn)欠缺。在媒體技術(shù)的使用方面，需要遵循兩個(gè)基本原則。

1）適用性原則。在初中語(yǔ)文教學(xué)中遇到適合使用多媒體的內(nèi)容，便可以利用多媒體技術(shù)，以內(nèi)容為主，技術(shù)應(yīng)用為輔。

2）適度性原則，主要指的是在教學(xué)中適量使用多媒體技術(shù)，避免課程的技術(shù)化和空洞化。如果多媒體技術(shù)利用過(guò)多，會(huì)造成語(yǔ)文課程形式化的加重，會(huì)影響內(nèi)容的深化。

同時(shí)，不僅要掌握媒體技術(shù)的使用原則，還可以利用技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)手段。這種技術(shù)強(qiáng)化主要包括兩方面。

1）技術(shù)利用要和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，技術(shù)才能為內(nèi)容服務(wù)，課堂通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用而更加豐富精彩。

2）利用技術(shù)更好地為語(yǔ)文情懷的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。比如在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》等文章時(shí)，可以積極利用多媒體進(jìn)行春天的聲音的模擬，學(xué)生可以更加真切地感受到春天的朝氣與蓬勃；也可以利用影像資料對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行詳細(xì)展示，學(xué)生對(duì)于書(shū)本中的知識(shí)會(huì)有更加真切的體悟，文章中的情感色彩會(huì)更加真實(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也更加豐富。

巧用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方案 巧用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，也是教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合的重要策略。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)依靠的主要是教師的講解和學(xué)生的理解，雖然情感體驗(yàn)到位，但是感官不夠具體。為了強(qiáng)化課堂的感官接觸，可以巧妙利用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化。如在教學(xué)自然景觀類文章時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，將文章中描繪的自然景觀用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是畫(huà)面還是聲音，學(xué)生都會(huì)受到感官的刺激，對(duì)于自然的感悟會(huì)更加深刻。又如在教學(xué)對(duì)話式文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課文內(nèi)容的當(dāng)堂演示，通過(guò)有情感的語(yǔ)言誦讀，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的情感體驗(yàn)將會(huì)更加真切。簡(jiǎn)言之，巧妙利用媒體技術(shù)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完美，情感體驗(yàn)更加全面，那么教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合便實(shí)現(xiàn)了。

應(yīng)用媒體，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也是教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合的重要策略。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到許多類似的文章，這些文章需要體驗(yàn)的情感不同，但是具體的教學(xué)過(guò)程和方法具有相似性，所以在教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的套用。靈活套用教學(xué)設(shè)計(jì)，主要的目的是利用其他設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂內(nèi)容的完整性和全面性。靈活利用教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使得教學(xué)過(guò)程的銜接更加自然、更加流暢，而在這一過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)得到升華。

比如在進(jìn)行七年級(jí)語(yǔ)文《春》和《秋天》的教學(xué)時(shí)，可以利用對(duì)比的手法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文章進(jìn)行分別講述，但是因?yàn)椤洞骸泛汀肚锾臁范际菍?xiě)景抒情類文章，而且又都有季節(jié)性的描寫(xiě)，所以二者在講解中會(huì)存在一定的共性。但是又因?yàn)檫@兩篇課文描寫(xiě)的是兩個(gè)不同的季節(jié)，在具體的景物描寫(xiě)方面會(huì)存在差異，所以將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可以活用彼此的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更加豐富與具體，教學(xué)的美感也會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中要更注重情感的體驗(yàn)。因此，在教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合中，應(yīng)堅(jiān)持技術(shù)始終為情感教育服務(wù)的理念，使語(yǔ)文教學(xué)更有特色、更有效果。

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