論學校體育與健康教學

朱琳

【摘 要】“健康第一”是小學體育與健康課程標準的中心指導思想。小學體育的教學目標旨在讓學生們樹立基本的健康理念，具備健康的生活方式與行為，以形成健康的基本技能。《體育與健康課程標準》提出了四個新理念：“堅持‘健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終生體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。本文從小學體育與健康教學的中心指導思想分析出發，探討小學體育發展健康教學，引導學生自覺踐行文明、健康、科學、綠色生活方式的有效策略。

【關鍵詞】健康意識；健康素養；以人為本；意志品質；社會適應能力

一、小學體育與健康教學的中心指導思想

由世界衛生組織和中國政府共同舉辦的第九屆全球健康促進大會發布了 《2030可持續發展中的健康促進上海宣言》稱：“健康素養促進賦權和公平”方面做出承諾，承諾充分認識健康素養是健康不可或缺的決定因素，并投資于提高健康素養；制訂、實施和監測提高所有人健康素養的、貫穿整個教育體系的國家和地方跨部門策略……”同時調查結果表明，對于個體來說，受教育的水平是健康素養的一個重要影響因素。由此可見，良好的體育教育對提升學生健康素養、健康服務、健康技能的重要性。小學體育與健康教學必須把健康第一、健康素養、運動育人、以學生為中心，強化其社會適應能力作為教學的中心指導思想。

二、小學體育發展健康教學，引導學生自覺踐行文明、健康、科學、綠色的生活方式

傳統的體育課等于立正、稍息、隊列訓練加跑圈？隨著新課程理念改革的深入，這樣的體育課逐漸退出了小學校園，取而代之的是鼓勵以“興趣化”為改革突破口的小學體育課。由于授課方式單一枯燥，孩子們愛體育，卻不愛體育課的情況時有發生。為了尊重孩子們愛玩的天性，鼓勵孩子們保持對運動的興趣，體育課應轉變教學模式，激發孩子們的運動潛能，幫助學生至少掌握1-2項可以伴其終身發展的體育技能。

1.樹立健康意識，轉變教學模式，培養學生的健康素養

現今小學生多處于校內忙于學習，校外忙于作業忙于游戲的生活狀態，日常的鍛煉極少。因此，一線體育工作人員要在體育課程開設的過程中讓學生們樹立正確的健康意識。健康的體魄是青少年發展自我、服務社會的前提。小學體育教師一定要打破傳統的年級和班級授課的限制，按興趣編班，按體育水平分層

（下轉第67頁）

（上接第66頁）

實行小班化教學。 同時轉變教學模式不能流于形式，要能展現體育育人的價值。 具體而言，體育教師應讓小學生們按照自己的喜好選擇運動項目，比如喜歡羽毛球的，可根據喜愛的人數開設“專項體育課”：專項課的內容必須豐富，從簡單的羽毛球游戲過渡到羽毛球基本技術教學，再配合簡單的戰術進行聯系等不一而足。專項教學課應實行兩課連排，即一堂體育課80分鐘，這樣方能提升教學效果。

2.以人為本，鞏固學生的主體地位，培養學生的自主運動“細胞”和實踐能力

傳統的體育課堂教學完全由教師一手掌控，很少會考慮到學生的需求、情感和體驗，更多的教師權威下的被動執行。健康教學要求我們教師必須以學生為本，鞏固學生的主體地位，培養學生的自主運動“細胞”和創新實踐能力。眾所周知，小學們均喜歡游戲式的教學方式。教師可以引入——化身“超能兔”，給“牛伯伯”送蘑菇；小小軟墊變身山洞，變身小溪，變身“飛車”……等游戲形式，讓枯燥的“單腳跳”和“雙腳跳”訓練轉化為一場歡樂的游戲，讓課堂富有趣味。不僅如此，更重要的是根據兒童身體發展特點和運動形成規律衍變出的體育游戲更有助于學生們更快完成幼升小銜接，更有助于他們形成團隊意識，規范日常行為，發展身體素質。

3.強化學生的意志品質，加強其社會適應能力和人文素養

體育課程的設置不應該只是單純的形式不一的運動，應加入人文經典、藝術健身、科技探索、實踐交流等拓展課，讓學生們的心智和體質一起進步，讓學生們的綜合素質得到全面提升。體育教學是一個師生之間社會互動的過程，可以融洽人際關系，加強溝通能力，提升意志品質，形成強烈的集體意識和社會適應能力。同時，在具體的實踐教學中應幫助學生們學會獲取體育與健康知識的渠道，加強體育保健，自我評價，醫學監督以及生理學、心理學、社會學、美學等相關自然科學與社會科學理論的熏陶，以提高學生的人文素養，提升學生的體育品質。

三、結束語

小學體育與健康教學改革的目標應為培養學生的健康意識、健身興趣、健康能力和健身習慣。健康的體育活動應讓學生盡可能多地接觸不同的體育專項技能，以發展學生思維的靈敏性，培養其合作精神和集體意識等良好品質。因，小學體育發展健康教學，應從以下三個方面引導學生自覺踐行文明、健康、科學、綠色的生活方式：樹立健康意識，轉變教學模式，培養學生的健康素養；以人為本，鞏固學生的主體地位，培養學生的自主運動“細胞”和實踐能力；強化學生的意志品質，加強其社會適應能力和人文素養。

【參考文獻】

[1]李濤.論學校體育與健康教學課程的特點與功能[J].哈爾濱體育學院學報，2005.23（3）：31-32

[2]劉秋良，曹萬江，黃小江等.湘南郴州中職學校體育與健康課程模塊化實踐問題的理論研究[J].考試周刊，2009（37）

[3]羅玲，黃伊聰，姚志輝，等.論民族地區學校體育與健康課程內容的選擇與分析[J].貴陽學院學報（社會科學版），2013.8（1）：48-51

[4]梅作亮，邵明雪.淺談多媒體技術在農村學校體育與健康教學中的應用[J].東方青年·教師，2013（15）

[5] 孫英俊.深化主體教育理念，推動農村職業教育改革——中等職業學校體育與健康新課程背景下教學模式構建與實踐研究報告[C].//全國城市職業教育教學研究協作會職業教育教學與課程，2008

（卓尼縣教育局，甘肅 甘南藏族自治州 747600）