講策略，激活力，構(gòu)建寫作高效課堂

朱龍軍

（陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)龍王廟初級中學(xué)）

摘 要：寫作是初中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，對初中語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。下面針對如何提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量這一問題，嘗試提出幾點(diǎn)意見，供諸位教師指正。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；高效課堂；走進(jìn)生活

初中生面臨巨大的中考壓力，作文幾乎占據(jù)中考語文試卷的半壁江山，正所謂“得作文者得天下”，作文質(zhì)量的高低直接關(guān)系考試成績的高低。語文教師在初中作文教學(xué)方面也面臨著很大的壓力，究竟如何構(gòu)建寫作高效課堂，是諸位教學(xué)工作者普遍關(guān)注的話題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的理論依據(jù)，縱觀現(xiàn)今初中語文課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，落后的教學(xué)觀念阻礙了寫作教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了消極影響。雖然作文在中考當(dāng)中占據(jù)如此重要的地位，但是作文教學(xué)卻并沒有受到相應(yīng)的重視。受各類考試壓力的影響，大部分學(xué)校都沒有開設(shè)專門的作文課，教師只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和閱讀理解的重要性，忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

學(xué)校同教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一問題，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的落后觀念，在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對寫作教學(xué)引起重視，鞏固寫作教學(xué)地位。作文課程的開展要做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，不隨意擠占作文課教學(xué)時(shí)間，并且要同其他課程一樣，隨時(shí)進(jìn)行聽課，組織教師之間相互學(xué)習(xí)。

只有從思想認(rèn)識角度將寫作教學(xué)放到重要地位，教學(xué)質(zhì)量的提高才能成為可能。教師作為寫作教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)努力開展寫作教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，確保學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)間，促使學(xué)生作文水平在有效的鍛煉當(dāng)中得到提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

細(xì)看當(dāng)前初中語文寫作課堂教學(xué)模式，教師往往用兩課時(shí)的時(shí)間匆匆完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)布置作文題目，簡單進(jìn)行分析；第二課時(shí)學(xué)生當(dāng)堂寫作，課堂寫作完成不了的，課后接著寫。這種教學(xué)模式單一死板，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生很難對寫作產(chǎn)生興趣與激情。

初中新課程教學(xué)改革正在如火如荼推進(jìn)之中，每一門學(xué)科都講究教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，語文寫作課堂也不能落于人后。教師應(yīng)當(dāng)對寫作教學(xué)的組織形式進(jìn)行變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小組合作教學(xué)模式是當(dāng)前初中教學(xué)改革領(lǐng)域的熱門話題，初中語文寫作課堂也可以嘗試應(yīng)用這一教學(xué)模式，重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

以2016年的一篇中考作文為例。一株三葉草正奮力生長，它的旁邊是一棵大樹，三葉草仰望著它心生羨慕：“啊，我真希望長得與你一樣高大。”大樹俯視著它：“偉岸本就是我的名字。”它的另一邊，一株狗尾草也在奮力生長，并慢慢地超過了它，它對狗尾草很是鄙夷：“你憑什么比我長得更高呀？”狗尾草沉默不語，仍奮力生長。秋天到了，三葉草和狗尾草日漸枯萎，大樹依然偉岸。這時(shí)，三葉草對狗尾草說道：“你雖然比我長得高，但我們的命運(yùn)卻一樣。”狗尾草說：“不，我明年依然會(huì)比你長得更高！”請閱讀上述材料，自選角度，寫一篇文章。

在這篇作文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓小組針對作文題目進(jìn)行討論：閱讀材料當(dāng)中出現(xiàn)了哪些人物，寫作可供選擇的角度有哪些？三葉草和狗尾草在材料中各是怎樣一種形象，我們?nèi)绾螌θ~草、狗尾草兩個(gè)形象進(jìn)行辯證分析？小組討論完畢之后，要派代表發(fā)言，分享小組討論成果。這種組織形式既給了學(xué)生寫作的動(dòng)力和欲望，又使學(xué)生在交流與討論中進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴，對寫作靈感的激發(fā)大有裨益。

三、積累生活素材

寫作是對學(xué)生生活感悟的考察，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，用文字反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)真情實(shí)感。但很多時(shí)候，學(xué)生被束縛于應(yīng)試教育樊籠之中，深陷考場作文泥沼，很難對生活現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。這也就導(dǎo)致作文下筆千言、離題萬里，生搬硬套，質(zhì)量

堪憂。

何其芳在《生活是多么廣闊》一詩中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”教師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，組織各式各樣有意義的作文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活收集寫作素材，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

例如，在八一建軍節(jié)，可以組織學(xué)生參觀革命基地，帶學(xué)生走近先烈，在真實(shí)情境之中接受愛國主義教育。參觀結(jié)束之后，教師要求學(xué)生以革命基地中觸動(dòng)自己的某一物、某一事、某一人為寫作對象，創(chuàng)作一篇文章。學(xué)生已經(jīng)有了參觀體驗(yàn)，此時(shí)再下筆就不會(huì)無話可說、無話可寫了。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)將學(xué)生的作文在班級里面進(jìn)行展覽、點(diǎn)評，比一比，面對同樣一件事物，哪位同學(xué)描寫得最生動(dòng)，哪位同學(xué)的刻畫更形象。學(xué)生相互進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，討論寫作心得。

加強(qiáng)對初中語文作文教學(xué)的研究，是推行語文教學(xué)改革的必然之舉。作為一名語文教師，必須要以學(xué)生發(fā)展為本，挖掘?qū)W生潛能，通過有效的寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平，促使語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011（8）.

[2]顧雪龍.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].語文學(xué)刊，2014（1）.

編輯 白小琴