讓興趣和合作探究主宰英語教學課堂

應學香

（福建省建寧縣城關中學）

摘 要：眾所周知，興趣是最好的老師，所以，在開展課堂教學過程中，首要任務就是有效地激發學生的學習興趣，而合作探究又是提高學生交流能力、自主探究能力、合作能力的關鍵舉措之一。可以說，學習興趣的激發和學生合作探究能力的培養是新課改倡導的主要教學目的，也是廣大一線教師關注的問題。基于此，旨在讓興趣和合作探究主宰英語教學課堂，以初中英語教學為例，闡述教學現狀之后，研究了激發學生學習興趣和培養學生合作探究能力的措施。

關鍵詞：興趣激發；合作探究；初中英語；實施建議

一、初中英語教學現狀分析

現階段，我國的初中英語教學工作取得了新的成績，但也存在學生的學習興趣得不到有效激發，學生的探究能力得不到有效培養，教師壓力大，教學任務重，學生的學習效果并不理想等一系列問題，亟待解決和完善。

二、讓興趣和合作探究主宰初中英語課堂的建議

由上述分析可知，我國的初中英語教學現狀不容樂觀，在實際教學過程中，學生的學習興趣和積極性不高，學生的自主學習和探究能力也得不到有效激發。因此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識提出了幾點建議和措施，希望興趣和合作學習能夠真正地主宰初中英語課堂。具體內容如下：

1.如何有效激發學生的學習興趣

為了有效地激發學生的學習興趣，筆者認為，初中英語教師可以從以下幾方面著手。

第一，教師要與學生建立良好的關系，達到“愛屋及烏”的效果，從而讓學生愿意跟著教師去學習相關的英語知識。而這首先需要教師改變自己與學生的關系，將“師道尊嚴”的師生關系變為“教學相長”的教學關系；其次，要多鼓勵學生，做好對學生自尊心的保護工作，并且能夠熱愛學生、信任學生。此外，要平等地對待每一個學生，態度要親近，為教學工作的開展奠定有效的基礎。

第二，通過創設良好的課堂氛圍來激發學生的學習興趣。也就是說，教師可以根據不同的教學內容為學生創設不同的教學情境，讓學生在良好的氛圍中學習到更多知識。對于學習情境的創設，教師可以利用多媒體信息技術，可以是微課等移動學習環境，也可以是對教室進行相關的布置。此外，教師還可以通過課前讓學生對話，用英語簡單地講述自己的所見所聞、講述英語笑話等，將學生帶入英語知識的學習氛圍中來。

第三，充分利用競賽、辯論賽、情景劇等教學方式來激發學生的學習情趣和積極性。也就是說，在教學過程中，教師除了采用傳統的“一書、一筆、一板書”的教學形式，還可以根據不同的內容通過不同的教學形式來激發學生的學習興趣。而具體采用何種教學形式，需要教師充分地了解學生的興趣和愛好，從學生既有的生活實踐經驗出發，確保各類活動形式能夠來源于生活、服務于生活，讓學生意識到生活處處有英語，同時讓學生在參與活動的過程中掌握相關的英語知識。

2.如何培養學生的合作探究能力

合作探究能力的培養能夠讓學生在互動交流的過程中得到有效的鍛煉，不僅能夠讓學生學到既定的知識，而且在合作探究的過程中讓學生收獲不同的知識。與此同時，也能夠加深學生的印象。而在培養學生合作探究能力時，一定要遵循以生為本的原則，探究活動的設計一定要科學、合理，具有一定的可操作性，不是將所有的內容都用探究性學習方式來教學，也不是完全不用，而要掌握好度，做到恰到好處。

例如，在學習英語聽力的相關知識時，教師可以從以下幾方面來培養學生的探究能力。一是要讓學生明確需要完成的聽力任務；二是將學生分成若干小組；三是讓學生聽錄音后相互討論，互相交換意見，在這個過程中，需要每個學生記錄下自己聽到的關鍵信息，討論時要帶著問題和有自己的理由；四是小組報告。也就是說每個小組派一名代表來發表自己的意見；五是教師再次播放聽力材料。教師總結每個題目的內容，并對每個小組的答案進行評價，給予不同的表揚，說出每個小組可以借鑒的地方，在相互學習的過程中相互成長。在學習的過程中，教師也可以讓每個小組自由地安排播放錄音的次數，可以給學生更多的時間去自主探究，

掌握適合自己學習聽力知識的方法，并供更多學生參考和借鑒。

而在學習閱讀、單詞、寫作等方面的知識時，需要教師能夠根據教學的要求和學生的特點來引導和幫助學生形成不同的學習小組，共同研究探討。但需要注意，不論何種小組組合方式都需要讓每一個學生參與進來，讓每一個學生意識到自己的價值，體驗到成功。

總之，在初中英語教學過程中，要讓學生的學習興趣和積極性得到有效的激發，并且讓學生的合作探究能力得到有效的培養和鍛煉，綜合能力得到有效提高。所以，廣大一線教師一定要掌握學生的興趣激發措施和合作探究能力培養措施的精髓和關鍵點，在實踐教學中能夠落到實處，并且不斷總結、不斷進步。

參考文獻：

袁小敏.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].新課程（中學），2016（8）.

編輯 尹軍