初中生物課堂有效性提高策略

石孝法

（山東省臨沂市半程中學）

摘 要：隨著新課程標準的提出，提高初中生物課堂教學效率成為擺在每一位生物教師面前的主要任務。在新課程改革過程中，每一位生物教師都希望利用有限的課堂時間收到最好的教學效果。結合多年的實際工作經驗，論述在初中生物教學中如何創建高效課堂。

關鍵詞：初中生物；課堂；高效；策略

一、將學生發展放在第一位，尊重學生的個體差異

每一個初中生的生長環境、學習經歷都不同，因此他們在性格、習慣、能力、學習生物知識等方面都會表現出很大的不同。作為初中生物老師來說要意識到學生中存在的這些問題，如果在生物教學中應用相同的教學方法，制訂相同的教學目標，不能及時轉變教學模式，那么就不能收到較好的教學效果。因此，初中生物教師要掌握班內每一名學生的性格、學習能力、掌握知識的快慢等，要承認學生間存在的個體差異，要將學生發展放在第一位，真正做到以學生為本，根據不同的學生設計不同的教學目標，分配不同的學習任務，則使每一位學生都能得到提高。可以利用分層教學法，在研究學生不同學習水平、學習能力的基礎上對學生分層，同時制訂不同的學習目標，使每一個層次的學生經過自己的努力都能完成學習任務，從而樹立學習自信心，也提高了課堂教學效率。

二、及時運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

當前，我國科學技術得到了快速發展，網絡技術與計算機技術已經進入社會各個領域，教學也不例外，多媒體技術在當前生物教學中得到了普遍應用。在初中生物教學中引入多媒體教學手段，利用多媒體技術，可以將一些抽象、復雜、枯燥的生物知識轉變為形象、簡單、有趣的內容，可以利用圖像、數據、文字、聲音、視頻、動畫等多種手段，調動學生的多種感官同時參與學習活動，增加學生的情感體驗，提高了學習生物的趣味性，自然可以調動學生的學習積極性。如在學習有絲分裂的知識時，假如教師只是一味在課堂上講解有絲分裂的概念，很多學生都不能理解，筆者在實際教學中應用了多媒體技術，將有絲分裂的過程制作成一個視頻文件，在課堂上播放給學生欣賞，從而將較為抽象的內容轉變為直觀生動的知識，最后教師結合視頻內容再進行適當的講解，可以調動學生的參與積極性，學生都會積極投入到學習活動當中，配合教師的講解，大大提高了生物教學的有效性。

三、合理引入情境教學，增加學生的情感體驗

在初中生物課堂教學中應用情境教學法也是一個較好的選擇，可以有效吸引學生的注意力，提高學生的參與積極性，從而主動投入到學習生物知識當中。在初中生物教學過程中，教師要結合學生的實際情況善于創建問題情境，利用創設恰當的問題吸引學生的注意力，從而可以提高學生的自主學習能力。在此需要注意的是，創設問題情境應結合教學目標進行，不能偏離教學方向，教師提出的問題應該具有一定的思考價值與思維難度，要為學生思考留有充足的時間，最后教師再進行合理的指導。也可以將生活知識融入生物課堂教學的情境教學中，利用生活常識創設教學情境，使學生認為生物知識就在我們身邊，結合創建沖突性的情境，保證學生形成合理的知識建構，達到促進學生個性化發展的教學目的，有利于提高教學質量。

四、運用小組合作學習模式，培養主動探究精神

在初中生物課堂教學中也可以應用小組合作學習的模式，提高學生的合作意識與探究能力，有利于培養學生的學習能力與思維能力，可以在小組合作過程中自主發現問題、分析問題、解決問題。教師首先要為學生創建一個平等、和諧、民主的學習環境，保證每一名學生在學習中都敢于提出自己的不同意見。在分組時可以依據4～6人一組的模式，在一個小組內要同時具備學習能力

強、學習水平一般、學習能力較差的學生，這樣分組的目的是為了讓學習成績優秀的學生帶動學習成績較差的學生，使每一位學生在小組討論時都有發言的機會，可以發展學生的思維水平，提高學生發現問題、探究問題、解決問題的能力。利用小組合作學習，可以提高學生的合作意識、思維水平、發現解決問題的能力，培養學生的探究精神，可以幫助學生順利掌握生物知識，形成深刻印象，同時也提高了教學效率。

總之，在初中生物教學中要想創建高效課堂，筆者認為首先要創建一個民主、平等、和諧的教學環境，始終將學生發展放在第一位，要承認學生間存在的個體差異；及時應用多媒體技術手段，調動學生的學習積極性；創建問題情境，增加學生的情感體驗；應用小組合作學習模式，培養學生的主動探究精神。做到上述幾點就能激發學生的學習興趣，可以在短時間內收到較好的教學效

果，幫助學生掌握豐富的生物知識，提高教學效率，創建初中生物高效課堂。

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編輯 曾彥慧