如何提高初中化學教學質量

毛鑫濤

（山東省淄博市桓臺縣新城中學）

摘 要：初中是化學教育教學工作開展的初始階段，學生從初中階段開始接觸化學，因此，初中化學不僅對學生的化學基礎知識積累有著重要的作用，而且也在教學過程中為學生運用化學解決實際生活中的諸多問題打下堅實的基礎。所以，教師需要創(chuàng)新教學方式，有效地開展化學教學，用豐富多彩的活動來吸引學生的注意力，激發(fā)學生化學學習的興趣，以此提高化學教學質量。

關鍵詞：初中化學；學生興趣；教學質量

在初中化學教學活動開展中，教師受到應試教育的影響，在課堂上以考試重點為主要教學內容，采取“教師講，學生聽”的方式，學生只能作為聆聽者來被動地接受化學知識，這就使得學生在這種枯燥的教學氛圍中逐漸對化學學習產生偏見，將化學作為一門識記學科，違背了化學教學目標。因此，如何有效提高化學課堂教學質量成了現(xiàn)階段教師工作的重點。

一、轉變傳統(tǒng)的教學觀念

受應試教育的影響，教師的一切教學活動都是從考試出發(fā)，將在考試中取得優(yōu)異的成績作為教學目標。這就使得大部分教師為了節(jié)省時間，利用有限的教學時間來講授更多的知識，將教師自己的知識講授作為教學重點，學生只需要在課堂上認真聽講、細心做筆記就可以。這種枯燥的教師說教使學生的學習興趣逐漸喪失。針對這一情況，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“以學生為中心”的教學理念，將學生作為開展一切教學活動的主體。教師還要對學生進行深入的觀察，對學生的個性、學習興趣、愛好等進行分析，尊重學生的個性差異，從學生的實際學習情況出發(fā)，創(chuàng)設符合學生學習能力的各項活動，以此為基礎引導學生積極參與活動。與此同時，教師還要轉變傳統(tǒng)的說教方式，將傳統(tǒng)的教師知識傳授轉變?yōu)閷W生自主探究，在知識教導基礎上培養(yǎng)學生的化學學習能力。

二、開展小組合作學習，激發(fā)學生化學探究興趣

我國的教育教學活動一般采取班級授課制，在這種情況下，一名教師要面對數十個學生，不能很好地觀察到每一個學生的學習情況，也不能對每一個學生進行有針對性的指導。這時，教師就可以將學生分成若干小組，讓學生在小組中進行合作學習。在小組合作學習中，教師首先要鼓勵學生進行知識的自主探究。為了實現(xiàn)這一點，我常用任務來貫穿整個課堂，學生一般會根據任務的要求在小組內進行自由的交流與討論，在小組中他們沒有心理負擔，不用擔心自己答錯問題其他成員嘲笑自己，他們在小組內暢所欲言，在討論中積極運用化學知識進行思考。他們面對難懂的知識也常常會利用課外資料、網絡等來搜集與之相關的內容，并就自己所搜集到的信息在小組中共享，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還可以在互助、討論中激發(fā)學生的化學探究興趣。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

我國偉大教育家孔子曾經說過：“問題一般都是‘思之始，學之端?！倍趥鹘y(tǒng)的初中化學教學中，教師一般將基礎知識傳授作為主要內容，學生的課堂參與主要以讀教材、聽講解、背概念為主，在這種模式下，學生的化學學習以現(xiàn)有的知識識記為主，他們很少對這些知識進行思考，有的甚至認為教材中的化學知識是經過無數化學家歸納出來的，只需要記住就可以，不必進行思考，思考只是在做無用功。這種教學模式和學習觀念嚴重影響了學生對化學的探究。為了激發(fā)學生的化學探究興趣，教師要從問題出發(fā)，在問題分析、解決中引導學生進行思考、探究。我在初中化學教學中，常常會設置一些生動有趣的問題讓學生進行自主思考。比如，在講酒精燈的使用這一內容的時候，我會問學生“為什么酒精燈不能像蠟燭一樣用吹的方式來熄滅”，這一問題能很好地觸動學生的興趣點，他們在小組中積極思考、討論，并查閱相關資料來解決問題。通過這種方式，學生不僅能夠就書本中的已有知識進行思考，還可以在思考中鞏固基礎知識。

四、開展化學實驗，創(chuàng)設教學情境

眾所周知，化學是一門極具抽象性的學科，其中蘊含著很多抽象的實驗原理，如果單純地依靠教師的說教，學生很難將其一一弄清楚，有的學生甚至會對枯燥、深奧的化學原理產生厭煩心理。此時，教師就需要從“化學是一門以實驗為基礎的學科”這一本質出發(fā)，用實驗的方式來將那些晦澀難懂的理論知識生動直觀地展現(xiàn)在學生面前。我在講金屬鈉的性質的時候，會在課堂上將一塊存放于煤油中的金屬鈉放進清水中，提醒學生注意觀察，學生會在實驗中發(fā)現(xiàn)，金屬鈉會漂浮在水面上，熔成閃亮的小球，并發(fā)出嘶嘶的響聲。最后我會向溶液中滴入酚酞，學生會發(fā)現(xiàn)溶液變成了紅色。通過實驗的方式，學生不僅可以直觀地觀察到實驗原理，還可以對實驗現(xiàn)象提出諸多問題，以此激發(fā)學生的化學探究興趣。

在初中化學教學中，有很多方式可以有效地提高課堂教學質量，以上方法只是我的一些教學經驗，還需要廣大化學教師在教學中不斷探究，以此豐富化學教學手段，提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]蔣有娜.提高初中化學習題課教學質量的策略研究[D].南京師范大學，2015.

[2]駱開強.新課改下提高初中化學教學質量的策略探析[J].考試周刊，2016（30）.

編輯 范昕欣