敖金

（云南省曲靖市富源縣第六中學）

摘 要：一直以來，初中思想品德就被視為幾大學科中的副科。由于在中考中所占的比例沒有語、數(shù)、外分值高，因此，這門課程沒有得到教師和學生應有的重視。然而，在素質(zhì)教育的今天，在講究德、智、體全面發(fā)展的今天，應越來越重視學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；信息技術(shù)；應用

一、初中思想品德

初中思想品德是初中階段的一門主要課程，具有理論性強且德育功能突出的特點，它在提高學生思想素質(zhì)，為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀上有著獨特的作用。然而，縱觀近幾年的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本知識所占的比重越來越小，而更側(cè)重于學生綜合能力的發(fā)展，其中“閱讀材料分析題”在考試中所占的比重越來越大。那么教師應該采用什么方法讓學生在課堂上學到更多的知識呢？現(xiàn)在就引入“信息技術(shù)教學”這個話題。

在講述“信息技術(shù)教學”之前，我們先了解一下現(xiàn)階段初中思想品德教學現(xiàn)狀：

1.初中思想品德為閉卷考，滿分100分，中考時60分就為滿分。因此，學生認為只要臨考前突擊，多記、多背就能考高分，所以，學生的學習興趣不高。

2.學生的重視程度不夠。隨著中高考的改革，思想品德分值有所降低，遠遠沒有語、數(shù)、外高，所以，有部分學生就認為學好三大主科就行，品德課可學可不學，甚至有的學生在上課時，做其他課程的作業(yè)。

3.教學方法陳舊、單一。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師在教學過程中還是以黑板和粉筆為主要教學手段，采用“一言堂、填鴨式”的教學方法，以課本教材為主，不能和學生身邊的實際生活聯(lián)系在一起，從而導致學生學習興趣不高，學習效率低。

針對以上問題，我們應該怎樣解決呢？現(xiàn)在就共同了解一下“信息技術(shù)教學”。

二、信息技術(shù)教學

凡是能擴展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)，以計算機和多媒體為代表的信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它圖文并茂、形象直觀，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)；可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的教學情境，使枯燥乏味的知識點變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣；同時還可以拓展學生的知識面，使教學導向深入。

三、信息技術(shù)教學在初中思想品德課堂中的應用

在探索具體學科教育的過程當中，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”向素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進，對于激發(fā)學生的學習興趣及調(diào)動學生的積極性都起到了關(guān)鍵作用。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

我們都知道興趣是學生學習最好的老師，是學好這門課程的關(guān)鍵所在。因此，在教學過程中，教師可以將比較抽象、難以理解的知識，利用多媒體形象、生動的特點，將比較抽象的內(nèi)容以圖片、實物的形式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積

極性。

以八年級“我們應盡的義務”為例，如果教師只單純講解“義務”的概念，學生可能會感覺很抽象，難以理解，而這時，如果利用多媒體播放一段視頻，如“一位年輕的小伙子，在他的父親生病時，陪他的父親看病、住院、聊天”，帶學生進入真實的生活情境，立刻激發(fā)了學生的興趣，并且通過教師的正確引導，讓學生深刻體會到贍養(yǎng)老人是我們應盡的一個義務，從而很輕松地理解了

“義務”的概念。

2.優(yōu)化渠道，在教學過程中更加注重學生的品德教育

在新課改理念的指導下，教師應該為學生開辟多種渠道，通過多種途徑，努力為學生提供展示個性的機會，使課堂真正成為學生展示個性的舞臺。以七年級上冊“品味生活”這一節(jié)為例，教師可以先讓學生通過上網(wǎng)或者查閱其他的課外資料，明確“品味生活”的概念和特點等，然后在課堂中通過多媒體播放相關(guān)的圖片，讓學生認識到哪些做法是正確的，而哪些做法又是錯誤的，從而幫助學生明辨是非，樹立正確的觀念。

3.利用多媒體輔助教學，從而突破教學重點，化解教學難點。

怎樣向?qū)W生呈現(xiàn)教學重點，化解教學難點，不僅是教育工作者的首要任務，也是體現(xiàn)教師教學水平的一個重要標志，教師可以利用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢向?qū)W生展示，從而便于學生的理解。以八年級下冊“消費者的權(quán)益”為例，本節(jié)的重點是“怎樣維護消費者的權(quán)益”，教師可以在多媒體上播放一些現(xiàn)實中的案例，讓學生深刻體會到消費者的權(quán)益有哪些，當我們的權(quán)益受到侵害

時，我們應該采取哪些方法去維護。從而樹立正確的消費權(quán)益

觀念。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的手段，已越來越為人們所關(guān)注，課堂教學的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑，也是構(gòu)建我們初中思想品德優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

孫榮榮.如何打造初中思想品德有效課堂[J].新課程學習，2011（7）.

編輯 范昕欣