敖金
(云南省曲靖市富源縣第六中學)
摘 要:一直以來,初中思想品德就被視為幾大學科中的副科。由于在中考中所占的比例沒有語、數(shù)、外分值高,因此,這門課程沒有得到教師和學生應有的重視。然而,在素質(zhì)教育的今天,在講究德、智、體全面發(fā)展的今天,應越來越重視學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中思想品德;信息技術(shù);應用
一、初中思想品德
初中思想品德是初中階段的一門主要課程,具有理論性強且德育功能突出的特點,它在提高學生思想素質(zhì),為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀上有著獨特的作用。然而,縱觀近幾年的中考,我們不難發(fā)現(xiàn),課本知識所占的比重越來越小,而更側(cè)重于學生綜合能力的發(fā)展,其中“閱讀材料分析題”在考試中所占的比重越來越大。那么教師應該采用什么方法讓學生在課堂上學到更多的知識呢?現(xiàn)在就引入“信息技術(shù)教學”這個話題。
在講述“信息技術(shù)教學”之前,我們先了解一下現(xiàn)階段初中思想品德教學現(xiàn)狀:
1.初中思想品德為閉卷考,滿分100分,中考時60分就為滿分。因此,學生認為只要臨考前突擊,多記、多背就能考高分,所以,學生的學習興趣不高。
2.學生的重視程度不夠。隨著中高考的改革,思想品德分值有所降低,遠遠沒有語、數(shù)、外高,所以,有部分學生就認為學好三大主科就行,品德課可學可不學,甚至有的學生在上課時,做其他課程的作業(yè)。
3.教學方法陳舊、單一。受傳統(tǒng)教學觀念的影響,許多教師在教學過程中還是以黑板和粉筆為主要教學手段,采用“一言堂、填鴨式”的教學方法,以課本教材為主,不能和學生身邊的實際生活聯(lián)系在一起,從而導致學生學習興趣不高,學習效率低。
針對以上問題,我們應該怎樣解決呢?現(xiàn)在就共同了解一下“信息技術(shù)教學”。
二、信息技術(shù)教學
凡是能擴展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù),以計算機和多媒體為代表的信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢,它圖文并茂、形象直觀,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài),從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì);可以根據(jù)教學的需要,創(chuàng)設一定的教學情境,使枯燥乏味的知識點變得生動形象,激發(fā)學生的學習興趣;同時還可以拓展學生的知識面,使教學導向深入。
三、信息技術(shù)教學在初中思想品德課堂中的應用
在探索具體學科教育的過程當中,多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”向素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進,對于激發(fā)學生的學習興趣及調(diào)動學生的積極性都起到了關(guān)鍵作用。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣
我們都知道興趣是學生學習最好的老師,是學好這門課程的關(guān)鍵所在。因此,在教學過程中,教師可以將比較抽象、難以理解的知識,利用多媒體形象、生動的特點,將比較抽象的內(nèi)容以圖片、實物的形式展現(xiàn)出來,從而激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積
極性。
以八年級“我們應盡的義務”為例,如果教師只單純講解“義務”的概念,學生可能會感覺很抽象,難以理解,而這時,如果利用多媒體播放一段視頻,如“一位年輕的小伙子,在他的父親生病時,陪他的父親看病、住院、聊天”,帶學生進入真實的生活情境,立刻激發(fā)了學生的興趣,并且通過教師的正確引導,讓學生深刻體會到贍養(yǎng)老人是我們應盡的一個義務,從而很輕松地理解了
“義務”的概念。
2.優(yōu)化渠道,在教學過程中更加注重學生的品德教育
在新課改理念的指導下,教師應該為學生開辟多種渠道,通過多種途徑,努力為學生提供展示個性的機會,使課堂真正成為學生展示個性的舞臺。以七年級上冊“品味生活”這一節(jié)為例,教師可以先讓學生通過上網(wǎng)或者查閱其他的課外資料,明確“品味生活”的概念和特點等,然后在課堂中通過多媒體播放相關(guān)的圖片,讓學生認識到哪些做法是正確的,而哪些做法又是錯誤的,從而幫助學生明辨是非,樹立正確的觀念。
3.利用多媒體輔助教學,從而突破教學重點,化解教學難點。
怎樣向?qū)W生呈現(xiàn)教學重點,化解教學難點,不僅是教育工作者的首要任務,也是體現(xiàn)教師教學水平的一個重要標志,教師可以利用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢向?qū)W生展示,從而便于學生的理解。以八年級下冊“消費者的權(quán)益”為例,本節(jié)的重點是“怎樣維護消費者的權(quán)益”,教師可以在多媒體上播放一些現(xiàn)實中的案例,讓學生深刻體會到消費者的權(quán)益有哪些,當我們的權(quán)益受到侵害
時,我們應該采取哪些方法去維護。從而樹立正確的消費權(quán)益
觀念。
綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的手段,已越來越為人們所關(guān)注,課堂教學的實踐證明,利用這一技術(shù)輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段,對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用,是提高課堂教學效率的最有效途徑,也是構(gòu)建我們初中思想品德優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵所在。
參考文獻:
孫榮榮.如何打造初中思想品德有效課堂[J].新課程學習,2011(7).
編輯 范昕欣