初中語文實踐活動開發與設計

何政軍

（浙江省湖州市德清縣第二中學）

摘 要：“語文實踐與生活是對等的”，在家鄉地域文化中，探尋鮮活的語文實踐契合點，基于《百里湖山指顧中》和《走讀德清》讀本之研究，開發與設計初中語文實踐活動。從兩個讀本出發，讓初中語文實踐活動與讀本結緣，讓學生認真觀察生活中的一事一物，發現讀本中精湛的語文，在實踐活動中精彩人生，切實提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：初中語文；實踐活動；讀本研究

一、引言：讀本與語文實踐結緣

初中語文教學從“傳道、授業、解惑”轉向“生活語文”，旨在整合語文與生活，在語文教學中掌握實踐規律，讓語文變革為新語文，讓學生在語文學習中“處處留心”。開發與設計初中語文實踐活動，應從地方的文化與社會生活資源中整合，讓學生在體驗中學習語文，享受語文樂趣，全面提高學生的語文綜合能力。

我校地處“人有德行，如水至清”的德清縣，我縣有道不盡的自然風光與人文景觀，有傳承千年的游子文化，有萬人空巷扎蠶花、盛世龍騰鬧元宵、黃梅時節話逆魚等民間風俗，也有代代名人薈萃，如樊噲、孟郊、姚察、戴紀元等名人……德清有著豐厚的地域文化，深厚的人文底蘊，有著不可多得的語文資源。

筆者利用《百里湖山指顧中》和《走讀德清》，走進初中語文實踐活動課，讓學生走出課堂，走進社會，拉近學生與家鄉的距離，近距離接觸德清山水、民間、人物、藝文、飲食，感受德清的風景與記憶，走進德清，讓學生在實踐活動中輕松愉悅地學習，在活動中精彩人生！

二、行動：讓讀本創造活動的精彩

1.情境導入：德清文化訴說

筆者給學生推薦《百里湖山指顧中》和《走讀德清》讀本，讓學生在閱讀的過程中，了解德清歷史名人的成長歷程，接觸他們的精神境界，走讀德清著名事跡片段，讓學生梳理德清山水、民間、人物、藝文、飲食中蘊含的文化訴說。

2.實踐探索：德清文化資源

（1）策劃活動方案

將班級學生劃分為不同小組，讓學生以小組為單位，走讀德清，在欣賞德清風景的同時，接觸德清記憶，去了解、認識德清的文化，接觸德清的變化歷程。讓學生結合德清文化訴求不同活動方案，進行小組討論，設計實踐活動方案，分配小組活動任務。

（2）實踐活動探究

教師將學生劃分為山水、民間、人物、藝文、飲食不同類型小組。在不同的主題實踐活動中，小組攀爬莫干山，參觀孟郊故里，品嘗汁濃味醇的新市羊肉，回顧書男許宗彥，要求學生走、讀、品、賞德清歷史與現實，談一談自己的感受。通過收集與德清有關的詩篇或文章，收集德清人物畫像，在小組內交流討論，每個小組制作一張“德清知多少”的主題手抄報，表達對德清的情感。

小組展示成果：

山水，“莫干山，蠡山，武康，乾元，新市……”德清的山水是渾然天成的，有著道不盡的自然風光與人文景觀，讓學生走遍德清山水，欣賞橫陳于德清的藝術品，看日新月異的德清，賞德清名山、濕地、古鎮，見證德清的美麗往事。

民間，“綠色葉脈飽含山川精華，一道讓人勾起相思的咸茶……”德清的民間有著令人難以忘懷的經歷，讓學生感受德清民間故事，看德清可歌可泣的文化密碼，永遠銘記心中。

藝文，“豐子愷的德清緣，費新我在德清留下的墨寶，沉醉在陸放的版畫世界里……”德清的藝術文化不計其數，讓學生尋訪德清的藝術和文化，看德清驚天動地的藝文事跡，表達對德清藝文的敬仰之情。

故事，“談天官的原型，石筍記，劉王廟的煙火味……”德清的故事傳說講述了令人敬佩的事跡，讓學生走訪德清，尋訪德清故事，講一講德清故事中的事跡。

3.評價延伸：德清文化窗口

在實踐活動中，學生通過各種途徑，走訪、參觀、實地調查德清的文字資料、信息，通過手抄報等形式，創作德清詩詞，講述故事，編排話劇，學唱德清。學生通過在實踐活動中展示學習成果，懂得了做人的道理。

“生活如源泉，語文猶溪水”，德清有著豐厚的文化底蘊，筆者將語文實踐活動和德清鄉土文化相整合，適當把德清文化資源引入語文實踐活動中，拓展語文內容的深度、廣度，實現語文延伸，讓學生習得知識，鍛煉綜合能力，不斷開發與設計實踐活動，為學生開啟“語文生活化”窗口。

三、結尾：為活動留下不滅的精彩

看兩大讀本，首讀莫干山，隱居莫干，回首峰巒入莽蒼，樊噲是武康移民，德清綠老爺，畏友戴望，魏蘭與白話，書魂蔡劍飛，江南女兒汪逸芳……鄉土文化資源是初中語文實踐活動開發與設計取之不竭的資源，基于《百里湖山指顧中》和《走讀德清》讀本中德清的地方風俗、山水藝文、民間故事、名人物產等內容，大大豐富了初中語文實踐活動資源，給語文實踐活動注入了活力，提高了學生的文化素養和綜合能力。

參考文獻：

[1]朱琳.當前初中語文實踐活動課探究[J].成才之路，2016（14）.

[2]柳彥辰.如何實施初中語文實踐活動[J].科普童話，2014（12）.

編輯 范昕欣