初中物理實驗開放式教學

薛長峰

（海南師范大學物理與電子工程學院）

摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國的物理教育工作者都在開展教學改革，不斷地對自己的物理課堂教學進行創新。實驗作為物理學科教學的重要組成部分，更應當進行積極的變革，就實際教學中的教學經驗，談談幾點看法，望拋磚引玉。

關鍵詞：初中物理；實驗；開放式

初中階段的物理學科學習是學生物理學習的啟蒙階段，初中階段的學習對學生今后的學習和生活有著重要的影響。但是由于初中物理學科的邏輯性比較強，教材的內容也比較枯燥，從而致使很多學生在學習的過程中沒有足夠的學習興趣，學生的學習成績得不到提升。開放式的教學方法能夠有效提升學生物理學習的興趣，使學生積極地加入物理知識點的學習中，有效提升學生的學習效率，促進物理教學質量的提高。

一、構建和諧的師生關系

良好的師生關系是進行開放式教學的前提，因此在教學的過程中教師要注重建立良好的師生關系，在教學中俯下身去融入學生中去和學生做朋友。但是在傳統的物理課堂教學中，很多教師為了能夠樹立自己的威信，在教學的過程中會出現獨裁專制的情況，這雖然使教師在學生面前樹立了威信，但是會讓學生對教師產生畏懼心理，學生在學習中遇到的問題不能夠及時向教師進行反應，長此以往，導致學生的學習成績得不到提升，達不到教師預期的教學目標。所以教師在教學的過程中要積極地轉變自己的教學觀念，變課堂教學的主導者為課堂教學的引導者，做學生知識的引路人，培養學生的主人翁意識。學生只有在和諧輕松的學習環境中，才能夠獨立地進行思考，并創造性地進行學習。

二、營造開放的課堂教學環境

開放式的教學即教師在教學的過程中，摒棄傳統的“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”的教學方法，將學生從課堂學習的被動接受者，轉變成知識點的發現者、探究者，在課堂學習中教師不再居于主體地位。在開放式的教學中，學生不再過分地依賴教師知識點的傳授，而是逐漸養成了主動發現問題、解決問題的學習習慣。在開放式的課堂教學模式中，每個學生都能夠積極參與到課堂學習中。在教學的過程中，教師可以根據教材的教學內容，結合學生的實際學習情況設置相應的實驗探究活動，讓學生帶著問題去學

習，在學習的過程中深入教材挖掘其中的知識點，加深自己對知識點的理解，在教師講解知識點時能夠做到有的放矢。

如在教學“聲音的產生與傳播”時，筆者采用了開放式的教學模式，根據教材的知識點設置了相關的問題“將正在抖動的音叉放在平靜的水面上，會產生什么樣的現象？”“當你開始說話時，將手指放到喉嚨你會感受到喉嚨發生什么樣的變化？”一石激起千層漣漪，教師符合學生生活實際的提問，有效地激起學生的探究欲望，學生紛紛將手放到喉嚨進行驗證，并輪流將音叉放到水面。隨后學生通過自己的驗證得到了“平靜的水面會泛起漣漪”“說話時喉嚨會振動”的答案，這時教師可以及時開展相關知識點的教學，并鼓勵學生將生活中相似的例子引入課堂學習中。這種開放式的教學方法，不僅有效增強了學生物理學習的興趣，還提升了課堂教學的效率。

三、構建開放式的實驗課

物理實驗是初中物理學科重要的組成部分，初中物理學科中大部分的知識點都需要運用實驗進行證明和檢驗，讓學生更加直觀地看到物理現象發生的原理。運用開放式的教學方法，教師能夠大大提升教學效率，在開放式的實驗教學中，發揮學生的動手動腦能力，讓學生參與到知識點的發現驗證中來。但是現階段的初中物理教學，很多教師在教學中受現有的實驗案例影響，在進行實驗教學時往往是照搬現有的實驗案例，沒有實驗方法上的創新，其枯燥單一的教學方法很難讓學生提起學習的興趣，久而久之很多學生逐漸失去了學習的興趣。筆者在教學中積極地采用開放式的教學方法，改變傳統教師操作、學生觀看記錄的教學方法，讓學生走上實驗臺動手操作，教師在一旁進行積極的輔導，讓學生有機會將自己學到的知識點予以實踐練習，在不斷的實踐操作中加深對知識點的理解。如在進行慣性的小實驗時，教師可以讓學生每人準備一個生雞蛋和一個熟雞蛋并帶入物理實驗室，同時以相同的速度旋轉雞蛋，因為熟雞蛋的蛋黃和蛋清固定，所以旋轉平穩，而生雞蛋由于慣性，搖晃不定，很快停止轉動，由此可準確判斷生雞蛋還是熟雞蛋。通過這種具有生活氣息、符合學生生活實際的小實驗，能夠有效地引起學生的學習興趣，改變學生對于物理實驗高深復雜的理解。

總之，在初中物理實驗課堂教學中運用開放式教學方法，使物理實驗更加容易被學生所理解掌握，能夠有效地轉變學生的學習觀念，提升學生對物理學習的興趣。廣大的初中物理教師應當積極地在教學中加以運用，并在實踐教學中不斷地加以完善。

參考文獻：

[1]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊， 2014（24）.

[2]何國深.初中物理實驗教學創新思路之我見[J].教師， 2014（14）.

編輯 任壯