初中物理實驗開放式教學(xué)

薛長峰

（海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院）

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的物理教育工作者都在開展教學(xué)改革，不斷地對自己的物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。實驗作為物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的變革，就實際教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c看法，望拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；開放式

初中階段的物理學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。但是由于初中物理學(xué)科的邏輯性比較強，教材的內(nèi)容也比較枯燥，從而致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提升。開放式的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地加入物理知識點的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行開放式教學(xué)的前提，因此在教學(xué)的過程中教師要注重建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中俯下身去融入學(xué)生中去和學(xué)生做朋友。但是在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，很多教師為了能夠樹立自己的威信，在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)獨裁專制的情況，這雖然使教師在學(xué)生面前樹立了威信，但是會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能夠及時向教師進(jìn)行反應(yīng)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提升，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)的過程中要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，變課堂教學(xué)的主導(dǎo)者為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，做學(xué)生知識的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。學(xué)生只有在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠獨立地進(jìn)行思考，并創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境

開放式的教學(xué)即教師在教學(xué)的過程中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，將學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)的被動接受者，轉(zhuǎn)變成知識點的發(fā)現(xiàn)者、探究者，在課堂學(xué)習(xí)中教師不再居于主體地位。在開放式的教學(xué)中，學(xué)生不再過分地依賴教師知識點的傳授，而是逐漸養(yǎng)成了主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開放式的課堂教學(xué)模式中，每個學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的實驗探究活動，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)

習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中深入教材挖掘其中的知識點，加深自己對知識點的理解，在教師講解知識點時能夠做到有的放矢。

如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，筆者采用了開放式的教學(xué)模式，根據(jù)教材的知識點設(shè)置了相關(guān)的問題“將正在抖動的音叉放在平靜的水面上，會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？”“當(dāng)你開始說話時，將手指放到喉嚨你會感受到喉嚨發(fā)生什么樣的變化？”一石激起千層漣漪，教師符合學(xué)生生活實際的提問，有效地激起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛將手放到喉嚨進(jìn)行驗證，并輪流將音叉放到水面。隨后學(xué)生通過自己的驗證得到了“平靜的水面會泛起漣漪”“說話時喉嚨會振動”的答案，這時教師可以及時開展相關(guān)知識點的教學(xué)，并鼓勵學(xué)生將生活中相似的例子引入課堂學(xué)習(xí)中。這種開放式的教學(xué)方法，不僅有效增強了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還提升了課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建開放式的實驗課

物理實驗是初中物理學(xué)科重要的組成部分，初中物理學(xué)科中大部分的知識點都需要運用實驗進(jìn)行證明和檢驗，讓學(xué)生更加直觀地看到物理現(xiàn)象發(fā)生的原理。運用開放式的教學(xué)方法，教師能夠大大提升教學(xué)效率，在開放式的實驗教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生參與到知識點的發(fā)現(xiàn)驗證中來。但是現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)，很多教師在教學(xué)中受現(xiàn)有的實驗案例影響，在進(jìn)行實驗教學(xué)時往往是照搬現(xiàn)有的實驗案例，沒有實驗方法上的創(chuàng)新，其枯燥單一的教學(xué)方法很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)中積極地采用開放式的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教師操作、學(xué)生觀看記錄的教學(xué)方法，讓學(xué)生走上實驗臺動手操作，教師在一旁進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，讓學(xué)生有機會將自己學(xué)到的知識點予以實踐練習(xí)，在不斷的實踐操作中加深對知識點的理解。如在進(jìn)行慣性的小實驗時，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個生雞蛋和一個熟雞蛋并帶入物理實驗室，同時以相同的速度旋轉(zhuǎn)雞蛋，因為熟雞蛋的蛋黃和蛋清固定，所以旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)，而生雞蛋由于慣性，搖晃不定，很快停止轉(zhuǎn)動，由此可準(zhǔn)確判斷生雞蛋還是熟雞蛋。通過這種具有生活氣息、符合學(xué)生生活實際的小實驗，能夠有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對于物理實驗高深復(fù)雜的理解。

總之，在初中物理實驗課堂教學(xué)中運用開放式教學(xué)方法，使物理實驗更加容易被學(xué)生所理解掌握，能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。廣大的初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地在教學(xué)中加以運用，并在實踐教學(xué)中不斷地加以完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何國深.初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].教師， 2014（14）.

編輯 任壯