初中語文微寫作教學探究

王樹明

（江蘇省沭陽縣塘溝中學）

摘要：隨著信息技術的飛速發展，微信、微博等媒體平臺逐漸融入人們生活中。隨之而來的“微寫作”這一新型的寫作方式也在語文教學中不斷得到廣大語文教師的認可，微寫作在部分省市的中考題中也相繼出現。從微寫作教學現狀入手，提出微寫作的教學策略，以期尋求合適的教學方法，不斷提高學生的寫作技能。

關鍵詞：微寫作；教學策略；閱讀

隨著網絡技術、信息技術的快速發展，微信、微博等媒體平臺不斷滲入到人們生活的各個層面。微寫作作為一種新型寫作方式不斷得到廣大語文教師的認可，在語文教學中不斷得以應用，得到廣大語文教師的重視。我國一些省的中考題中也相繼出現過一些微寫作內容。在本文中，我將從以下幾個方面對微寫作教學進行分析，不斷探究微寫作教學策略，以提高學生的寫作能力。

一、微寫作教學的現狀分析

微寫作就是微型寫作，與平時的寫作相比，篇幅更加簡短，不僅考驗學生的語言表達能力，還需要學生對內容作出精確概述，對學生的語言運用有較高的要求。而一般的寫作更加注重學生文學方面的創作，處理主觀與客觀的關系，內容、形式與結構之間的關系是一個較為復雜的過程。

目前，微寫作教學還存在一些問題：第一，微寫作教學還無法與作文教學緊密相連。微寫作作為作文的輔助，是為了培養學生對寫作的興趣，為作文的學習奠定基礎。然而，由于缺乏寫作素材等問題的存在，微寫作還無法發揮其作用。第二，微寫作教學沒有多樣的教學形式，現階段初中微寫作教學形式一般都是從一些閱讀中的摘抄、片段寫作、日記和點評，對于生活中的素材如街頭見聞、家庭生活以及電視網絡等還不能充分利用。第三，教師對微寫作還沒有較好的評價方式，只能采取較簡單的等級評價，學生的主導地位得不到體現，只能接受教師的評價，這會影響到學生對寫作的興趣，寫作能力的提升也受到了一定的限制。

二、初中語文微寫作的教學策略

1.在微寫作教學中激發學生寫作興趣

現代學生接觸越來越多的信息化產品，微寫作進入課堂后，如果用合適的方法營造一個學生想要寫作的氛圍，就能很有效地勾起學生對寫作的興趣。著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉?！笨梢姡瑢W生情感生活在教育中有著重要的地位。而微寫作就是一個學生表達情感的方式，把它運用到初中語文

教學中，會是一種較好的調動課堂氛圍的方式，能激起學生對寫作的興趣。如何激起學生的興趣就需要一定的方法。比如，一些教師會在教室設置一個“微作品陳設園”，讓學生把自己的一些閱讀感悟、觀影感悟，或者是學生對在街上看到的某一事件的看法貼在這個區域內，讓學生自己裝飾這個區域。學生還可以在其他同學寫的作品上留言，或者寫下自己的看法，教師也可以作出評價，這就有效地調動了學生寫作的興趣，并且還讓學生在日常生活中留下了回憶。

2.教師要形成自己的教學方式

從教師的角度來說，微寫作是一種新型教學方式，教師要充分利用其優勢來幫助自己實現教學目標。首先，教師可以通過與課堂閱讀相結合的方式來實現，因為語文課堂的60%以上都用于課堂閱讀，閱讀可以積累一定的語言知識，積累下來的知識又可以在較短的時間內讓學生得以運用，微寫作與寫作相比就發揮了其短小的優勢。這樣一方面可以將微寫作融入課堂，另一方面又與新課標中語文教學對讀寫一體的要求相符合。其次，就是在生活中實現微寫作教學，生活中的點點滴滴都可以運用到語文教學中，體現生活是語文素材無窮無盡的來源。教師可以通過鼓勵學生觀察和感受生活，寫下感悟的方式來實現，這樣可以督促學生廣泛閱讀，引導學生記錄和整理日常生活，并且養成寫作的習慣。

除了引導學生寫作之外，教師還要有良好而完備的評價方

式。每一位教師都希望自己的教學能收獲良好成效，每一位學生也都希望自己能夠得到教師的認可，所以教師的評價就有著重要的作用。為了讓這一方法的成效更加明顯，就要求教師與學生建立平等的關系，要有充分的語言交流，教師要做到平易近人，學生要做到能主動提出問題，并且可以與教師愉快、輕松地交談。初中生正處于學生成長發育的特殊階段，學生更想表達自身的意愿，教師正好可以利用學生的這一心理特點，讓學生寫出自己的心聲，這樣可以讓學生的情感得以及時表達。在教師的評價之外，學生之間的互評也有著一定的意義，學生之間的評價可以促進學生與學生的溝通，讓學生交流自己的生活感悟，各抒己見，分享自己的學習經驗，使現有的資源共享，從而全面提高學生的寫作水平。

綜上所述，信息時代的到來，使微寫作得到了越來越多的重視，初中語文教學也要順應時代的發展，將微寫作融入語文教學之中，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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[2]鄭廣全.微寫作在初中語文中的應用對策分析[J].課外語文（下），2016（4）.

編輯 楊倩