中學歷史教學與創造性思維之間的關系探究

趙鋒

摘 要：在新課程背景下，教師應該注重對學生創新思維能力的培養，打破傳統教學工作存在的弊端，提高歷史課堂的教學質量。中學歷史課堂教學的創造性思維能力的培養，能夠提高學生的創新思維能力，提高歷史課堂的教學質量。

關鍵詞：教育改革；歷史教學；創新思維

在中學歷史課堂教學工作開展過程中，創新思維能力的培養對于學生的全面發展具有重要意義。在實際的教學工作開展過程中，教師應該從根本上改變傳統教學的指導思想，接受一些先進的教學指導思想，才能具有良好的創新意識。不斷對歷史課堂教學方式進行創新，只有這樣才能推動教學工作的開展。

一、不斷激發學生的學習興趣

通常來說，歷史教學是一門枯燥的學科。教師只有采取科學的教學方式，營造良好的課堂氛圍，才能激發學生的學習興趣，從而能夠引導學生走進歷史學習中，并且還能在此過程中，發現問題，在教師的引導下，積極進行自我探索，從而提升自身的創新能力。在實際的教學工作開展過程中，教師可以依據學生的實際情況，選擇采用情境教學法或者啟發式教學法，以達到良好的教學目標，從而能夠激發學生的創新能力。尤其是多媒體技術在課堂教學中的應用，能夠對學生的視覺以及聽覺造成不同程度的沖擊，能夠有效調動學生的學習積極性。同時，教師還應該提出一些開發性問題讓學生進行思考，從而能夠鍛煉學生的思維能力。另外，教師還應該多次向學生提出教學中的重點內容，看學生是否有新的見解。

二、積極調動學生的學習積極性

在歷史教學工作開展過程，最大的教學弊端就是學生只能通過歷史課本以及相關的音視頻進行學習，因為歷史和學生實際的生活存在一定的差距，從而導致學生的學習積極性較低，不僅不能夠提高教學質量，而且還不能起到良好的鍛煉作用。因此，在歷史課堂教學工作開展過程中，教師應該采用一些先進的教學的方式，將學生的實際生活和教學內容進行結合，調動學生的學習積極性，為提高學生的創新思維打下堅實的基礎。例如：教師在“百家爭鳴”這一章節內容教學過程中，教師可以先帶領學生了解儒家、道家、墨家、法家的代表人物及其主要觀點，然后向學生提出一些問題，譬如：在我國外交工作開展過程，都采用了哪些思想等，讓學生自己通過網絡尋找相應的答案，從而能夠將課堂教學和實際的生活進行有效銜接，能夠有效的激發學生的學習興趣，還能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維力。

三、營造良好的教學氛圍

在教育工作開展過程中，創新教學的應用能夠有效的提高教學質量，其主要指的是在教學活動開展中，應該積極鼓勵學生進行思考，大膽的發表自己的意見，只有這樣才能激發學生的創新能力。在歷史教學工作開展過程中，教師首先應該積極營造一個良好的教學氛圍，為學生提供一個創新平臺。例如：教師在相關歷史內容教學過程，可以采用角色扮演的方式進行教學，此種教學方式不僅能夠體現學生主體的教學觀念，還能發揮教師的主導作用。歷史教學課堂上，教師可以加強對相關教學資源的利用，模擬一些歷史場景，使得一些抽象的知識點變得更加直觀，讓學生積極參與到情境中，讓學生在人物扮演過程中，獲取良好的體驗思維，能夠激發虛實的創造性以及求知欲，提高學生的分析能力、表達能力、協調能力等，促進學生的全面發展。學生在人物扮演過程中，不僅能夠明確掌握歷史的真實性，而且還能明確當時的社會背景，激發學生的學習興趣，還能強化歷史知識，從而能夠提高學生的創新思維能力。

四、創新思維的利用

在中學歷史教學工作開展過程中，其主要目的是為了讓學生掌握歷史，使其在學習過程中，逐漸提高解決問題的能力，促進學生的全面發展。但是，實際的教學工作開展過程中，教學知識點較為散亂，都是各個知識點的形式呈現在學生面前。只有加強對整體思維理論的應用，才能實現對相關知識的整合，使得學生能夠明確各個知識點之間存在的聯系，使得相關知識變得有條理，提高學生對知識的掌握能力。另外，此種教學方式的利用，能夠使得學生全面認識歷史知識，提高學生解決問題的能力，加強對學而創新思維的培養。教師在相關工作開展過程中，教師首先應該積極對相應的教學方式進行研究分析，總結其特點，將其和相關教學理念進行結合，堅持以學生為主體，培養學生的創新思維能力，實現學生的全面發展。

五、多角度思考問題

創新思維的培養不是一蹴而就的需要在不斷的鍛煉過程中進行知識進行深入理解，才能逐漸形式。因此，在實際的教學工作開展過程中，教師應該從不同角度出發，引導學生積極對相關的問題進行討論分析。同時，在課堂教學工作中，教師應該多提出一些開放性問題，鼓勵學生進行思考，然后讓學生提出自己的觀點，讓學生動腦，才能擦出創新思維的火花，從而達到良好的教學目的。

總之，歷史教學應該從實際狀況出發，不斷進行思想觀念、教師方式的更新，才能達到良好的教學效果。歷史課堂教學中，教師還要堅持學生主體的原則，采用多種教學方式，加強對學生創新思維能力的培養，才能促進學生的全面發展。

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