游戲教學法在英語教學中的應用

周其婕

[摘 要]在課程標準指導下的英語教學，教師應著重培養學生英語學習的興趣、信心、能力和習慣，不僅使學生善于學英語、敢于說英語、樂于用英語，還能使學生體會到英語學習的趣味性和成就感，調動學生的積極性和主動性，從而促使學生在英語學習的過程中對知識、素質和能力的全面發展。

[關鍵詞]游戲教學法；英語教學；應用

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0049-01

在英語教學中，游戲教學是一種新穎的教學方式。那么，教師應如何有效地開展游戲教學呢？下面，筆者從詞匯教學、聽力教學、句法訓練和口語教學四個方面入手，探討游戲教學在英語教學中的應用方法和途徑，充分發揮游戲教學法的優勢，促進英語教學的改革與創新。

一、游戲教學法在詞匯教學中的應用

詞匯教學是英語教學的重要環節，是學生掌握英語知識、形成英語能力的前提和基礎。然而，在實際教學中，詞匯教學的教學效果并不理想，英語單詞的抽象性和教師講解的機械性往往會使學生對于詞匯學習望而卻步，失去了學習詞匯的信心和興趣。如果教師能夠根據具體的教學目標和教學內容，適當地采用游戲教學法，就能夠更好地調動學生學習的積極性，使詞匯教學變得趣味盎然。例如，在學習run，sit，drink，laugh等動詞的時候，教師可以開展“我做你說”的游戲，一個學生在前面做動作，另一個學生迅速說出這個動作所對應的英語詞匯，使學生在游戲中將抽象的英語詞匯與直觀的肢體動作結合起來，增強英語教學的趣味性，降低學生理解和記憶詞匯的難度，有效提高了詞匯教學的效率。除此之外，教師還可以通過“看圖猜詞”“單詞接龍”“正反對決”“記詞比賽”等方式開展課堂游戲，探索詞匯教學的新模式，提高詞匯教學的效率和質量。

二、游戲教學法在聽力教學中的應用

傳統英語教學中的聽力教學，學生往往充當“復讀機”的角色，聽完錄音，復述內容，再聽錄音，再復述內容，周而復始，將學生學習英語的熱情消磨殆盡。因此，在課程標準指導下的英語聽力教學，教師應充分調動學生的積極性和主動性，使學生成為聽力教學的主體。例如，教師可以利用“配音達人”的小游戲，將聽、說訓練結合起來，使學生成為聽力訓練的中心和主人。首先，教師給一段視頻資料，讓學生認真觀察和傾聽，然后消去原音，鼓勵學生根據自己的記憶進行配音，再組織學生將自己的配音與原音進行對比，發現差異并進行修改。通過這種方式，使學生從被動傾聽和機械復述到主動傾聽和靈活發揮，從而激發學生的學習興趣，培養學生的綜合語言應用能力。同時，教師還可以通過“聽音辨詞”“聽句子講故事”“聽對話做表演”等多種方式開展聽力教學游戲。

三、游戲教學法在句法訓練中的應用

在小學階段，寫作教學主要以句法訓練的形式開展，是學生形成寫作能力的基礎。對于邏輯思維能力處于發展初期的小學生來說，如何將單詞拼成邏輯清晰、表述規范、句法正確的句子，是一個難題。因此，這就要求教師不斷鉆研教學方法，提高教學效率，使學生更加容易接受、理解和消化句法訓練的相關知識。游戲教學法的應用，為教師提供了新思路和新方法。例如，在 “This is a / an…”這個句型的訓練中，如果要求學生機械地進行反復練習，難免枯燥乏味，相反，如果教師采用“開火車”的小游戲，將學生隨機分成若干小組，要求每組成員利用這個句型，迅速地造出句子，錯誤、停頓或重復的小組成員將被淘汰，看哪組成為最終的優勝小組。在游戲和競爭的氛圍中，學生的積極性被調動起來，不僅加強了句法練習，也豐富了詞匯儲備，可謂一舉兩得。此外，教師還可以用“按照指令做動作”“你說我猜”“師生對話”等游戲方式開展句法訓練，幫助學生牢固掌握常用句型，為學生的口語表達和書面表達奠定堅實的基礎。

四、游戲教學法在口語教學中的應用

很多學生學習英語的最大障礙就是開口說英語。針對這一現狀，教師應該充分發揮游戲教學法的優勢，為學生營造寬松、愉悅、和諧的教學氛圍，使學生在游戲中激發說英語的興趣和自信，同時使學生積極主動地參與到口語訓練當中。例如，教師采用“傳話”的游戲，讓學生排成一列，教師悄悄告訴第一個學生一句話，讓學生順次將這句話傳遞下去，并要求學生在傳話過程中，注意語言的規范性和準確性。學生在傳話過程中雖然錯誤不斷，但是每個學生都在無形中進行了英語的傳遞與表達，在游戲氛圍中成功克服了羞澀、靦腆、懼怕的心理，從而有效地進行了口語訓練。此外，教師還可以通過“對話表演”“你問我答”“看圖說話”等方式開展口語教學游戲。

總之，教師應充分發揮游戲教學法的優勢，對英語教學進行改革與創新，使之更好地促進學生英語語言能力的提升和綜合素質的發展。

（責編 容 耘）