創新問題設置，提升學生自主學習效率

朱海英

[摘 要]問題設置是語文課堂教學的核心，是教師恰當、有序組織學生開展學習的重要途徑。語文課堂應創新問題的設置：有效提問，誘發學生興趣；適當追問，啟發學生思維；自主發問，培養學生個性。

[關鍵詞]創新；問題；自主學習；效率

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0066-01

近年來，隨著素質教育的不斷推進，自主學習越來越受到重視。教師有效的提問有利于激發學生的自主學習興趣，引發學生思考；適當追問能夠激活、拓展學生思維；自主提問則是學生在深度思考后提出疑問，是培養學生個性發展的重要途徑。設置高效課堂問題是促進學生主動學習，提升自主學習效率的有效途徑。

一、有效提問，誘發學生興趣

有效提問是師生之間進行思想對話的重要方式，提問的目的是考查學生是否掌握了知識。教師要在分析學情、把握教學內容的基礎上，精心設計課堂問題，適當把握問題的層次性和漸近性，引導學生積極主動思考。

在學習《變色龍》時，教師談話導入：“大自然是神奇的，它是一部五彩百科全書，有些動物具有‘特異功能，你知道哪些？”學生思考并討論。在整體感知課文部分，教師讓學生通讀全文并思考：“本文主要寫了什么內容？變色龍外形有哪些特點？”學生認真讀課文。有的學生說：“本文主要寫了‘發現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍這樣一件事?！庇械膶W生說：“變色龍全身翠綠，兩眼凸起，嘴巴是三角形的，身體呈長筒狀，有四只短腳。”有的學生說：“變色龍身長有30厘米左右，有點像蛇，可是又不是蛇，它的尾巴很有特點，又細又長。”

通過循序漸進的提問，學生理清了課文的寫作順序和內容，逐漸養成了愛動腦筋的好習慣，他們學習知識和理解知識的能力更強了。

二、適當追問，啟發學生思維

學生在解決好教師預設的問題后，教師根據學生回答情況和教學實際需要，進行再一次提問，再次提問是對前一次提問的拓展和延伸，是升華階段，目的是幫助學生更好地理解文本內容，把握文本主旨，這就是追問。適當追問能夠激發學生有效思考，激活學生思維，發展學生的智力和邏輯能力。在追問時，教師要講究追問時機和技巧。常見的追問方式有連鎖性追問、承啟性追問、試探性追問、矯正性追問等。

在學習《愛如茉莉》時，教師先播放《茉莉花》，讓學生欣賞曲子談感受。接著教師引導：“本文中作者把茉莉花比作真愛，為什么呢？讓我們一同去感受吧?！睂W生初讀課文，了解大意。在此基礎上，教師提問：“在作者眼里，一開始，茉莉花是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉花鉆進了心中，這是為什么？”學生回答：“幽香是氣味，本來不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間溫暖人心的愛，這種愛像茉莉花一樣潔白純凈?！薄澳强刹豢梢該Q成‘愛如玫瑰呢？為什么？”教師接著追問道。學生回答：“不可以，文中母親最愛的花是茉莉花，茉莉是純潔無瑕的，父母之間的愛體現在細小事情中，就像茉莉花一樣，清香悠遠，而玫瑰雖然也代表愛情，可是花香卻是熱烈深切的，不像父母之間的愛?！?/p>

高年級階段學生的認知發展水平存在著差異，很難保證教師追問的問題都能切入學生的最佳發展區。因此，當教師發現學生的回答偏離教學目標時，要適當進行矯正性追問，將學生的思維拉回到正確軌道中。這樣的追問才能激活課堂教學，增強學生對知識的把握。

三、自主發問，培養學生個性

無論是有效提問還是適當發問，都是教師針對學生進行的問題設計。要想真正實現高效課堂，教師必須鼓勵學生主動發問，培養學生的問題意識和提出問題的能力。小學語文教學中，朗讀是促使學生主動發問的重要途徑，在朗讀中，學生體會、感悟文本內容，從而引發思考，培養個性。

在學習《輪椅上的霍金》時，教師談話導入，激發學生興趣：“張海迪從小患有高位截癱，但她以頑強的毅力克服重重困難，掌握了好幾種外語。今天，我們所要學習的霍金，也是一位身殘志堅、勇于創造奇跡的人?！苯處熥寣W生自由朗讀課文，整體感知內容。讀完后，有的學生提出疑問：“老師，霍金怎么不去看病呢？現在醫學如此發達，肯定有辦法治療?！苯處煶鍪菊n件，為學生展示盧伽雷氏癥。學生觀看并了解。有的學生說：“既然他已經癱瘓了，那他是如何進行科學探索的呢？”教師引導其他學生精讀課文，討論回答。

提問能夠引導學生深入探索學習，培養學生樂于發現、善于思考的能力。教師在引導學生主動發問的過程中，要教會學生提出問題的方法。只有這樣，才能引導學生走上正確的思考之路。

學習過程中，學生的思考、發問是一種有效學習，它是發展學生思維的有效途徑。教師在語文課堂教學中要根據學生年齡特點和教學需要，精心設計每一個問題，為實現高效課堂奠定基礎。

（責編 劉宇帆）