巧用繪本，彰顯閱讀精彩

周悅

[摘 要]興趣是第一學段閱讀教學的重點。由于小學生還處于讀圖年齡，因而對于純文字文本興趣不高。結合實踐，充分利用學生感興趣的繪本內容，就能有效激發學生的閱讀興趣，彰顯閱讀精彩。具體策略有：巧用繪本畫面，激發學生閱讀興趣；巧用繪本文字，引導學生發揮想象；巧用繪本故事，培養學生的概括能力。

[關鍵詞]繪本；閱讀；畫面；文字；故事

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0065-01

閱讀是語文教學中重要的一環。然而，對于第一學段學生來說卻有點困難，畢竟他們識字量相對較少，加之性格活潑，注意力比較分散，讓他們閱讀純文字類文本，自然興趣索然。因此，很多教師會采取布置作業，強化背誦等方式鞏固學生的閱讀。其實，這種方法屬于殺雞取卵，不利于學生語文綜合素養的提升。培養學生的閱讀興趣，可從繪本閱讀入手。

一、巧用繪本畫面，激發學生閱讀興趣

第一學段學生由于年齡關系，直觀思維比較發達，加之在學前一直都是讀圖，陡然轉向讀文字，特別是純文字文本，自然有點不太適應，甚至心里還有點抗拒。對此，很多教師采取高壓政策，用布置作業或者背誦的方式讓學生閱讀。這固然有效，但也在一定程度上加重了學生負擔，為以后他們厭惡語文埋下了禍根。筆者認為，針對閱讀教學，培養學生的興趣才是關鍵。而繪本一直是低年級學生的最愛，尤其是色彩斑斕的畫面更能吸引學生的興趣。在教學中，教師可以巧妙把繪本植入閱讀之中，讓學生一邊翻閱繪本，一邊聽教師講故事，從而把閱讀教學過程變得更加有趣。

比如《逃家小兔》這一繪本，內容豐富，色彩鮮艷，給人一種新穎的視覺效果。從內容來看，這本繪本主要講述的是小兔子與媽媽一起玩捉迷藏的故事。固然其內容在不停地變化，但是每一幅畫面上始終有小兔子與它媽媽的身影。比如，小兔子想變成花，那么畫面上花蕊中間是小兔子伸出的腦袋；如果小兔子想變成大山，那么大山山頂上則有小兔子的影子……而這些變化，則給學生更為豐富、更為廣闊的想象空間。這里教師可以引導學生結合畫面進行想象：“小兔子為啥要離開家？”“兔媽媽知道后又是怎么做的？”這樣，學生就會被問題吸引，繼而迫切想聽教師講述下去。這時，教師可以先讓學生邊看邊想象，接著再讓學生跟著教師一句一句朗讀，這樣一來學生自然會對閱讀感興趣。

二、巧用繪本文字，引導學生發揮想象

對于第一學段學生，在閱讀中會經常遇到一些不認識的生字或者比較長且意思比較難懂的句子。這些閱讀障礙使得他們對閱讀不感興趣。而繪本圖文并茂，豐富的畫面可以推促學生進行聯想，簡單通俗的文字學生讀起來也朗朗上口。這樣便能最大限度地激發他們閱讀的興趣，減少閱讀過程中的枯燥，為養成良好的閱讀習慣創造條件。因此在教學中，教師可以根據教學內容需要，適當補充一些畫面精彩、情節豐富的繪本，讓學生欣賞閱讀，激發他們閱讀的興趣。

比如《好餓的毛毛蟲》這一繪本，首先呈現給學生的是一片綠色的大葉子，上面有一個小小的蛋，旁邊還有一行文字：“月光下，有一個小小的蛋躺在葉子上面?！苯處熆上仁痉蹲x這一句話，再讓學生跟讀，接著引導學生進行想象：“這個蛋里面是什么？”“它為什么要躺在葉子上面？”這一下子就點燃了學生閱讀探究的欲望。自然，學生的答案也非常精彩。有的說：“這里面肯定是小鳥，說不定明天就會飛走了！”“這個蛋在睡覺，不，它要醒了，說不定還在喊：‘我要出來，我要出來！”……教師再次引導：“想知道蛋的故事嗎？那跟著老師繼續往下讀?！边@時，學生的興趣已經被充分調動，他們已經迫不及待地往下看，想知道蛋里究竟有什么。

三、巧用繪本故事，培養學生概括能力

當前市場上流行的好的繪本，都有一定的故事背景，而繪本圖畫也大多是名家高手所繪，巧妙的構圖、鮮艷的色彩都能給學生一定的刺激。同樣，對于第一學段的教材來說，其中的閱讀文本也大多是以故事為主，教師在教學中可以引導學生結合繪本進行比較閱讀，這樣不僅有助于激發學生興趣，而且還能推促學生準確把握文本主題，理解文本內容，最終提高他們的閱讀能力。

比如《千紙鶴》這一繪本，內容是描寫楨子所遇到的一些戰爭事情，繼而突出和平主題。在教學過程中，筆者先讓學生進行復述，講解給同桌聽、小組聽，而筆者只是給學生提供注意事項。對此，學生興趣高漲。有的說：“由于戰爭中使用了核武器，其核輻射影響到了善于跑步的楨子，從此她陷入了疾病的洪流……”有的說：“楨子去世了，同學們在廣島立碑紀念她……”這樣的復述過程，不僅激發了學生的興趣，使他們對繪本內容有了進一步了解，同時還在復述中有效提升了學生的表達能力。

總之，教師巧用繪本，把學生帶入故事情境之中，讓他們感知閱讀的神奇，最終就能使他們真正愛上閱讀。

（責編 劉宇帆）